淺談幼兒園美術教學活動中的評價策略

唐翠萍

如果說幼兒美術創作過程是一幅張揚個性的圖畫,那么評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。然而,這畫龍點睛之筆卻常常讓教師們為難。慣用的集中性評價總是教師說得多、幼兒聽得多,幼兒的自主性無法得到發揮。而更多時候,常常因為幼兒作畫完成速度不同,使教師無法進行集中性評價,導致評價這一環節經常不了了之或只是蜻蜓點水般地流于形式,體現不出評價應有的價值。那么,在幼兒美術活動中如何有效地進行評價,如何讓評價在促進幼兒素質發展中起到應有的作用呢?

一、用接納、贊賞的態度進行評價

評價是美術教學活動中的重要環節。評價的目的不是給幼兒劃分等級,而是為了更好地促進每個幼兒的全面發展。因此,在評價幼兒作品時,要克服以前那種對幼兒作品“對”與“錯”,“像”與“不像”的簡單化評價,而用接納、贊賞的態度進行評價。

例如,在一次園內美術觀摩活動《可愛的小雞》中,陽陽小朋友畫了三只形態各異的小雞,并添畫了小草、小花,畫面既生動又漂亮。年輕的李老師看見了,走過去摸摸他的頭,向他露出了贊許的笑容?？墒?意想不到的是在集體評價時,李老師發現陽陽原本生動漂亮的小雞圖畫上,已經畫滿了黑黑的、雜亂無章的線條。李老師生氣了,把陽陽的畫紙,貼到黑板上說:“小朋友看看,陽陽的畫美嗎?這樣亂七八糟的畫是最難看的,小朋友不要向他學習?！标栮柋徽f得難過地低下了頭,眼里閃動著淚光。課后,我走到陽陽身邊問:“陽陽,你的小雞畫得很漂亮,為什么又在上面畫了黑黑的線呢?多可惜呀?”陽陽委屈地說“不是黑黑的線,是小雞在草地上玩的時候,突然刮起了大風、下起了大雨,小雞趕緊跑回了家……”多生動的故事、多可愛的想象呀!原來,我們錯怪了孩子。于是,我對陽陽說,“如果你把畫中的故事講給老師聽、講給小朋友聽,老師和小朋友就不會誤會你了?！笔潞?我又與李老師作了溝通,李老師了解后向陽陽道了歉。自此,我們在美術活動中進行評價時,不再是老師簡單評說誰畫得好、誰畫得不好,而是細心傾聽和發現小朋友的想法,用接納、贊賞的態度進行評價,從而保護孩子創作的熱情,讓每個孩子都能體驗成功的喜悅,產生積極、愉快的情緒,樹立自信心。

二、讓幼兒參與評價

在美術活動中,積極、科學的評價,不僅可以幫助幼兒體驗成功、樹立自信,而且可以促進和提高幼兒學習的積極性。在教學實踐中改變以往教師講、幼兒聽的評價模式,嘗試讓幼兒參與評價,給每個幼兒觀察、品評、表達的機會。

在中班美術活動《多彩的樹》中,我們引導幼兒用自己喜歡的方式表現秋天的樹。幼兒創作陸續完成時,老師請每個孩子把自己的作品貼到黑板上,并鼓勵他們向其他已完成的小朋友說說自己畫的什么、怎樣畫的,同時仔細觀察別人的畫與自己的畫有什么不同,有什么優點和不足。在這種自由、寬松的氣氛中,教師是一個參與者、傾聽者,不時用點頭、微笑、鼓掌等方式表示對發言者的肯定和贊揚。等到大多數幼兒的畫都展示出來時,每個孩子領取三顆五角星,給他們認為最美的作品貼星星。這一活動大大激發了小朋友參與評價的熱情,他們一邊自言自語,一邊大方地送出自己手中的五角星:“這棵樹的顏色真漂亮?！薄斑@棵樹就像一把彩色的大傘?！薄斑@幅畫上有樹媽媽,還有樹寶寶?！薄⒆觽冇^察著、議論著,他們互相欣賞、互相評價,并用自己手中的五角星表達自己對同伴作品的喜好。這次讓幼兒成為評價主體的嘗試,不僅調動了幼兒參與評價的積極性、主動性,而且促進了幼兒同伴間的交流和相互了解,培養了幼兒在集體面前大方、自然表達的能力,進而促進幼兒學習自主性的發展、自信心的提高。

三、靈活安排評價時間

在幼兒美術活動中,幼兒間的個體差異表現較為突出,幼兒不僅在創作內容、創作方式上各有所愛,而且在完成速度方面也不相同。這就要求我們在評價時,不僅在評價主體方面不能搞“獨裁”,而且在評價時間方面也要合理、靈活安排。不能為了課堂的完整性搞“獨角戲”、“一刀切”的評價,而忽視幼兒個體繼續創作的需要。在實踐中,根據每次活動的特點、幼兒操作情況等因素,靈活安排評價時間。如果幼兒完成時間相對集中,就需要組織幼兒集中評價;如果幼兒完成速度不一樣,就需要邊組織先完成的幼兒展示自己的作品,互相欣賞、互相評價,邊等等速度慢的幼兒;如果整體完成都比較慢,就需要先給予幼兒充分創作的時間,然后把評價活動安排在自由活動時間,或安排在平時的生活活動中,比如午睡起床、梳頭、喝水的時候,都可以進行美術評價活動。讓幼兒在輕松、自然狀態下觀察作品欄里自己和同伴的作品,談談畫的是什么?為什么這樣畫?誰的畫有進步?等等,老師適時以插話的方式參與到評價活動中,這樣安排評價活動往往會收到意想不到的效果,幼兒在這樣的氛圍中參與評價顯得格外投入和積極。

此外,在評價方式上,也需做到不拘一格,可以采用語言評價法、游戲角色評價法,或者用符號評價法,比如打五角星、畫大拇指、貼皇冠等。俗話說,實踐出真知,怎樣的評價更有利于發揮評價的促進作用,更有利于調動幼兒對美術活動的興趣,更有利于幼兒的主動學習、自主發展,有待于我們在實踐中繼續探索、總結。