淺議教師如何在日?；顒又信囵B幼兒的語言表達能力

丁　羽

摘要:培養鍛煉幼兒良好的語言表達能力,必須緊緊抓住幼兒愛玩、喜贊賞和喜自由表達語言的天性,通過有目的地開展活動,培養幼兒良好的語言表達能力。

關鍵詞:幼兒培養語言表達

研究表明:“3～6歲是培養幼兒語言表達能力,開發幼兒大腦的最關鍵時期?！钡?對于如何培養鍛煉幼兒的語言表達能力,各家所言莫衷一是。筆者認為,要培養好幼兒的語言表達能力,幼兒教師起著至關重要的作用。

一、充分領會和把握好幼兒愛玩的天性,在玩耍中引導幼兒進行無意識的學習鍛煉

在筆者看來,幼兒對于學習一詞的感知更多地傾向于玩,玩是幼兒的天性。因此,培養鍛煉幼兒的語言表達能力,必須從‘玩字入手,在玩的形式上內容上下功夫,玩的形式越多樣,內容越豐富,對幼兒的語言表達能力的培養越有助。

在玩的形式上,重點把握好兩種方式:一種是幼兒園老師和幼兒玩,另一種是幼兒和幼兒玩。幼兒學習語言的關鍵在于創設適合幼兒發展特點的,自然、真實、有趣的語言環境,使幼兒在學中玩,在玩中學,教師可充分利用語言教育活動時間開展如下活動:

談話活動談話活動創設的是日?？谡Z交往情景,要求幼兒調動自己已有的經驗,圍繞幼兒熟悉的話題傾聽他人的意見,表達自己的想法。這有助于幼兒學習圍繞某一話題進行現場交往的能力:傾聽、理解他人談話內容的能力,清楚地表達自己經驗和感受的能力,不跑題、輪流交談等特殊交往技能。

講述活動

講述活動為幼兒創設正式口語交往的情境,要求幼兒在集體面前表達自己對某一圖片、實物、或情境的認識和看法。這一活動有助于提示幼兒按照一定的思路進行語言表達的能力:感知、理解講述對象的技能,在集體面前完整講述的技能,對自己的講述初步構思的技能。

聽說游戲

聽說游戲為幼兒創設的是教學游戲情境,要求幼兒在游戲中按一定的規則使用口頭語言。主要是培養幼兒在口語交往活動中快速、機智、靈活的語言運用能力:對發音和語言結構的敏感性,在游戲中靈活使用相關語言的技能,理解并快速運用游戲規則的技能。

文學活動

文學活動為幼兒創設的是文學作品欣賞和學習的情境,要求幼兒在理解文學作品內容的基礎上欣賞和運用文學語言。這一活動可以培養幼兒欣賞文學作品的能力,以及利用文學語言表達想象和生活經驗的能力:對文學作品和文學語言的興趣,對文學作品的情節主題和語言結構的理解能力,在作品的基礎上創造性地運用文學語言的技能。

早期閱讀

早期閱讀為幼兒創設的是書面語言學習的情境,要求幼兒圍繞提供的書面材料(包括符號標記、圖畫、文學等視覺材料)展開活動。這有利于幼兒獲得初步的運用書面語言的經驗:對書面材料的興趣和敏感性,從書面材料中獲取相關信息的技能,使用簡單的書面材料表達自己的經驗和想法的技能。

這五種語言活動要相互配合和交叉使用,才能有效地促進幼兒語言的發展。在活動開展過程中,要特別關注那些羞于開口,不愛表達的幼兒,使其有充分的機會進行學習和表達。

幼兒和幼兒玩,這是幼兒對已經掌握的語言的一種再熟練過程,也是幼兒對其他人的語言、行為進行模仿的過程。幼兒和幼兒玩,可以增加幼兒的語言表達面,自我糾正語言表達上的一些錯誤。

在玩的形式上,角色表演的形式是最普遍的,“對幼兒階段的孩子來說,盡管圖書上具有生動可愛的形象,但畢竟這些是靜止的,若能將這些形象活起來、動起來,將會對幼兒的感知、理解起到積極的影響?！苯處熆梢砸龑в變豪脠D書或看到的動畫片等編成故事進行表演,幼兒自己在玩耍時也會將自己看到或聽到的故事進行再現或創編,這時,教師要積極地為幼兒的玩提供便利,如:給他們制作頭飾、布置場景等。不要怕麻煩,這不光對幼兒的語言發展有利,還能培養幼兒相互協商、相互支持、合作能力等。切記不要讓幼兒經常獨自玩,這十分不利于幼兒在發音、吐字方面的訓練且易形成幼兒孤僻的性格。

在玩的內容上,應著眼于在與幼兒玩中教幼兒正確的發音、識字、說句。教師要有意識地在幼兒玩時予以引導。幼兒學說話,最先是從吐字發音開始的,幼兒在吐字發音方面出現不正確、不規范現象時要及時糾正。幼兒由于聽覺未充分發育,唇齒發音不清等原因,有時容易將老師、父母教的字讀音與其他字混淆,如:“敲鑼打鼓放鞭炮”可能會聽成或念成“敲鑼打虎放鞭炮”,此時老師要及時對幼兒表現出來的含混不清的字音進行糾正,讓幼兒吐字清楚,發音正確。在幼兒已經認識一部分字或口頭會說一些簡單的話的過程中,還有一個注意事項,注意讓幼兒流利的把一句話說完,教師要做日常生活中的有心人,經常對幼兒的語言進行規范,防微杜漸,就能取得意想不到的效果。

二、一切以幼兒的閱讀興趣為出發點,抓住幼兒的閱讀愛好,培養幼兒良好的閱讀習慣,增加幼兒的語言經驗

培養幼兒良好的閱讀習慣,有三個因素至關重要:一是固定安排專門的閱讀時間。教師要堅持做到持之以恒地帶領幼兒閱讀,時間一長,每天那個時候,幼兒就會自覺地拿起書本閱讀;二是選擇好適合幼兒閱讀的圖書。有關研究表明:“給幼兒選擇圖書要著重選擇形象性、直觀性、故事性較強的圖書?！彼^形象性,即書中內容應是幼兒熟悉的,使幼兒感到親切、自然的。例如《白雪公主》、《貓和老鼠》、《鐵甲小寶》等都是幼兒百看不厭的動畫片,教師可以為幼兒選擇這樣一些圖書,當幼兒在書中見到自己熟悉的形象和情節時自然會對這些圖書發生興趣,甚至將自己看到的表達出來。所謂直觀性,是指要選擇色彩豐富、絢麗、對比強烈的圖書,因為幼兒對絢麗的色彩很感興趣。所謂故事性,即挑選故事情節單純、生動有趣、結構清晰、有頭有尾的圖書,如《西游記》、《安徒生童話》等書就具有這種特點,因為故事性強,動作畫面直接,能夠讓幼兒一看就懂,所以倍受幼兒青睞。三是要選擇幼兒喜歡讀的書,教師在與幼兒進行共讀過程中應盡可能多地涉獵科學、教育、歷史、地理、人文、自然、宗教、哲學等方面的內容,每方面的內容都要堅持一段時間,并盡可能地觀察幼兒在讀時所表現出來的情感與態度及參與度,然后進行記錄,再根據幼兒的表現引導幼兒進行選擇,作為今后幼兒閱讀的主要素材。在筆者看來,培養幼兒良好的閱讀習慣,親子共讀也是一個不錯的模式?！坝變簣@可以設親子共讀欄,構建家園閱讀的互動平臺,幼兒的閱讀要作好記錄,可以設計色彩豐富的家庭閱讀記錄表,使幼兒的閱讀有計劃、有步驟的進行?！边@種方式可以大大地增強幼兒的閱讀興趣。幼兒閱讀興趣濃了,自然就會增加語言經驗,這對幼兒語言發展起著至關重要的作用。

三、時時對幼兒的良好表現進行贊賞和鼓勵

通過自己的語言,把儲存于大腦的語言,故事展示出來,是幼兒無意識的一種自覺行為,幾乎每個幼兒都有這種表現欲望,而且都希望自己的表現能贏得教師、父母首肯和同齡人的贊許,成就感永遠是幼兒健康成長的最大支持力。教師可以經常提供一些方式,讓幼兒體驗成功,如引導幼兒把自己熟悉的感興趣的故事講給朋友聽,或者給幼兒講他熟悉的故事時,故意把故事的情節講錯,讓幼兒進行糾正等方式,讓幼兒感受成功,加深記憶,加強理解,促進良好語言表達能力的發展?！敖處熢谠u價幼兒的時候應講究語言藝術,不要由于一句話而扼殺了幼兒的自信心。對幼兒還是應該以鼓勵為主,哪怕只是取得了小小的進步,也要及時給予充分的肯定,以便激發幼兒的積極性,調動其內因,讓幼兒自己不斷地去努力,去進步。

四、教幼兒記一些形體簡單的字

如:“人”、“口”、“手”、“日”、“月”、“心”、“上”、“下”、“左”、“右”等字易于記憶,幼兒記憶的字越多,越有助于幼兒對圖書中故事情節的理解,同時,圖書中偶爾出來一兩個幼兒十分熟悉的字,會令幼兒十分興奮,會提高幼兒對此圖書的閱讀興趣,使幼兒容易接受該圖書的內容。

五、營造寬松、自由創造性語言運用環境

“一個尊重獨特性、鼓勵多樣性的開放的環境才能夠讓幼兒產生安全感,使幼兒想說、敢說、樂于說自己的觀點?？梢赃@樣說,沒有自由,就沒有創造?！彼?在幼兒生活和學習中,我們要盡量營造寬松、自由創造性語言運用環境,在幼兒說話時要具備一定的耐心,把幼兒說的話聽完,不要盲目打斷或強行制止幼兒發言。

幼兒語言表達能力的培養,3—6歲是一個關鍵的時期,其間影響幼兒語言表達能力培養的因素很多,但只要把握和運用好以上五個方面,必定能培養幼兒良好的語言表達能力。