人力資源管理專業實踐教學環節的發展路徑探析

陳　瑜　陳俊梁

[摘要]實踐教學是學校實現人才培養目標的重要途徑,也是提高學生就業能力的重要手段,但由于各種原因,實踐教學環節常被弱化,其中人力資源管理專業在我國開設時間不長,培養方案還在摸索中,實踐教學問題就更為突出。本文將針對這些問題,提出相應的對策建議。

[關鍵詞]人力資源管理；實踐；教學

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0020-02

[Abstract]Practical teaching is an important aspect for school to achieve training objectives. However, because of various reasons the practical teaching aspect is often weakened. Because human resource management specialty is young and training program is still fumbling. The problem of practical teaching is more severe. This article will aim at these issues and put forward corresponding countermeasures and suggestions.

[Key words]Human resource managementPracticeTeaching

人力資源管理專業在我國只有不到20年的辦學歷史,是一個相對年輕且應用性較強的專業,各高校還處在探索和完善的階段,尤其是實踐性教學體系尚未完全形成。研究實踐教學體系建設對人力資源管理專業健康發展具有重要意義。

一、強化實踐教學環節是人力資源管理專業發展的方向

人力資源管理是企業發展的動力和源泉?，F代管理大師彼得?德魯克曾經說過:“企業只有一項真正的資源,就是人?！币簿褪钦f人力資源是企業發展的命脈。如何最大限度地做好人力資源管理,調動員工的積極性,是每個企業管理者必須思考的問題。但人力資源管理涉及了管理學、法學、經濟學、心理學、社會學等多個學科,是一項復雜的管理工作。目前,從用人單位的反饋情況看,大學生大都存在實踐和創新能力不強的問題。如果實踐教學環節不完善將直接影響到大學生的就業。我們的培養目標是培養在管理、經濟、法律等方面具有較寬知識面,了解國際、國內現代人力資源管理領域的最新成果,掌握現代人力資源管理基本理論與方法,熟練運用計算機技術和外語,具備較強的解決實際問題能力,能在企事業單位及政府機構從事人力資源管理工作的高級應用型人才。因此,從人力資源管理的社會需求和培養目標可以看出:大學生不僅要掌握基礎理論和專業知識,還要具有較強的綜合素質和實踐能力。

另外,人力資源管理的一些專業課程,如員工招聘、工作分析、人事測評、薪酬管理、績效管理等本身就具有很強的操作性和實際應用價值。這些專業課程都需要在理論的指導下,通過模擬和實踐的過程學習掌握。國外人力資源管理專業的實踐教學近幾年發展很快。美國一些大學管理類專業一般都保證大量的實踐教學時間,能有效地提高學生的團隊意識、創新精神和實際動手能力。而在我國,這方面則相對欠缺。因此,在專業教學中,需要突出實踐教學,增強專業的社會適應性,讓大學生在夯實專業的基礎上,了解人力資源管理實務,實現與企業的對接。對教師而言,實踐教學的研究能夠優化人力資源管理專業的學科建設,豐富教學內容和手段,鋪設一條教與學、學與用、理論聯系實際的有效途徑,提高教學質量,同時還能促使教師走出課堂,了解實際工作中的具體問題,提高自身的素養。因此,研究人力資源管理專業實踐環節的教學問題非常重要。

二、當前人力資源管理專業實踐教學中存在的問題

從目前發展情況看,我國人力資源管理專業實踐教學中主要存在以下問題:

1.實踐環節設計缺乏創新

長期以來,高等學校都是以理論教學為主,實踐教學為輔。理論教學體現學術性,實踐教學只是理論教學的補充。在這樣的背景下,高校各專業特別是文科專業實踐教學普遍較弱,存在著重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重課堂、輕課外的傾向,使實踐教學很難落到實處,實踐環節少,學時數少。人力資源管理作為辦學歷史不長的年輕專業,其基本理論框架尚需進一步建立和完善,實踐教學體系的構建和創新就更加困難了。提到實踐就想到建立實習基地、專業調查等傳統項目,而如何用創新的理念整合政府、企業資源,設計專業實踐教學體系還是一個從長計議的問題。目前高校的模擬實驗教學、實務課程設計、社會實踐等環節十分薄弱,比較成熟的實踐教學教材也十分缺乏,致使其實踐教學體系不夠完善,也缺乏創新。

2.教師的實踐教學水平和能力有待提高

人力資源管理專業在我國起步較晚,決定了目前的師資隊伍還不夠成熟。隨著近幾年高校對師資的要求不斷提高,一批高學歷的年輕教師加入了教師隊伍。盡管他們自學能力強,有一定的創新能力,但有其自身難以克服的弱點。高校年輕教師大多缺少實踐經歷,缺乏實際經驗,參與科研項目也較少,加上課程負擔較重,有進修的壓力,要完成實踐教學任務,有時力不從心。特別是要想指導好學生進行人力資源管理模擬活動,這對教師的要求較高。對辦學歷史不長的人力資源管理專業而言,有些專業課教師并非本專業畢業,有些年輕教師缺乏閱歷,要想熟練地駕馭這一專業的實踐教學難免存在問題,學生的學習效果自然也會受到影響。

3.教學方法和手段需要不斷探索

近年來,老師們進行了不少的有益探索,總結和實踐了一些教學方法。但是,這些方法多以教師的教為中心,突出的是教師主導作用與教師能動性的發揮,忽視了學生的主觀能動性,尤其是個性化、有實踐意義的指導的缺失,沒能充分突出學生是學習的主體這一宗旨。大多數高校的教學方法較單一,集中表現在因循知識的“注入”而不重視思維的啟迪;固守教師在課堂上信息的單向傳遞,而不重視學生的主動參與;局限于基本教材的知識面而不重視引導學生涉獵更廣泛的知識領域?，F在國外一些大學管理專業大都在課堂教學中運用采用案例教學法、研討法、課題研究教學法和模擬實驗教學等方法,而我國高校對這些方法的運用還處于摸索階段,不注重運用實踐教學方法,導致學生獨立思考和操作能力及創造性逐漸減弱。

4.參與實踐教學環節的積極性不高

實踐教學相對于傳統的理論教學而言,難度較大,需要不斷地摸索和創新精神。而目前學校對參與實踐教學的教師和同學激勵機制不到位,也會挫傷其大膽嘗試、尋求突破的積極性。一些高校沒有建立一套完整獨立的實踐教學考核辦法和標準,對參與實踐環節建設的教學團隊沒有給予足夠的扶持。另外,目前所采用的以學生學習成績為主的人才培養考核體系,難以對學生的創新成果和實踐能力做出公正合理的評價,不利于學生實踐能力的培養。大多數高校對于學生參加的調研、各種競賽活動、科研立項、社會實踐活動等實踐性環節并沒有納入學分評定的范疇,不利于學生實踐活動的開展,因此,導致了一些教師和同學參與實踐教學的積極性不高。

三、創新人力資源管理專業實踐教學的方法與途徑

1.豐富實驗室模塊,加強專業硬件建設。

實驗室的建設不僅適用理工科,同樣適用于管理類學科。在日益激烈的競爭和全球經濟一體化的背景下,人力資源管理信息化已成為很多企業優化管理,降低成本的必然趨勢。如果能緊握時代脈搏,讓大學生提前掌握運用人力資源管理軟件的操作技能,這對于完善人力資源管理實踐環節,提升大學生技能,促進大學生就業都大有裨益。同時,建立沙盤實驗室可以讓同學們通過新穎的方式進行分組沙盤演練,了解企業經營管理的流程,資金流轉的模式。這對于管理類同學提前熟悉商業模式,提高競爭意識都有幫助。另外,根據人力資源管理專業的特點,我們還可以建立心理實驗室,這能為人才測評和招聘環節的專業理論內容提供一個技術支撐和驗證的平臺。由此可見,豐富實驗室功能,加強專業硬件建設,必然會為實踐教學工作的開展提供保障。

2.開展專業社團活動,延伸教學實踐環節。

學生社團是實施素質教育的有效載體,是培養實踐型人才的重要途徑,同時也為培養青年學生的創造能力提供了廣闊的舞臺。開展人力資源管理專業的社團活動可以讓學生在實踐中深化專業知識、提高科研水平、增強實踐能力和社會適應能力。因此,創新實踐教學環節我們不能忽視專業社團活動的建設和開展。首先,學?？梢灾С秩肆Y源管理協會舉辦大型的模擬招聘會,并進行點評、分析,讓還未畢業的學生們真實體驗求職應聘的過程,為將來踏入社會做好準備。其次,學?？梢越M織學生參加人力資源管理案例設計大賽,動員大學生收集整理真實案例,再進行討論分析。第三,定期邀請已經畢業、優秀的人力資源管理專業校友與大學生分享實踐工作的經驗和體會,讓同學們明確學習目標和發展方向。第四,將課程內容設計和社團活動進行有效的銜接,把實踐活動引入教學過程,比如可以讓同學在上課之余,分組對企業進行調研,設計企業的薪酬福利方案或工作說明書,也可以引導學生觀摩法庭,了解真實的流程。同時,經驗豐富的教師可以帶領學生成立社團課題小組,提高大學生的科研能力。通過不斷地創新,深化、延伸教學實踐環節。

3.整合政府、企業資源,多渠道提高師資水平。

針對目前高校人力資源管理專業教師實踐能力亟待加強的現狀,我們可以在以下幾個方面做出努力。第一,與當地的政府、企業合作,成立人力資源管理研究所,由政府提供平臺,提出實際科研項目,讓企業人事經理和高校專業老師共同研究課題。在研究的過程中可以相互學習,甚至可以讓學生參與到科研項目中來,提高其分析能力和解決實際問題的能力。第二,與當地的人事經理協會聯系,成立人事經理講師團,定期聘請實踐經驗豐富的人力資源部經理到高校開展專題講座。這樣可以讓學生了解企業最真實的狀況,彌補平時教學中實踐案例不豐富的缺憾。同時也為高校老師提供了交流學習的機會。第三,創造條件讓人力資源管理專業的老師到企業的人力資源管理部門掛職鍛煉,為教師提供繼續學習,在實踐中摸索的機會。這樣,高校老師能夠直觀的了解到現實狀況中人力資源管理面臨的問題,有利于開展今后的科研和教學工作。

4.努力探索,改革實踐教學的方法。

實踐教學有別于傳統的教學模式,教學方法的改革直接影響其教學效果,所以,要適應新的內容要求。改革實踐教學方法應強調仿真性和互動性,其中案例教學既要注重人力資源管理發展的國際化趨勢,又要體現人力資源管理措施的本土文化背景,調動學生參與討論的積極性。情景模擬教學可以在人員招聘、培訓開發、人才測評等課程學習中體現,充分利用現有的教學資源,讓學生在老師的指導下模擬操作過程。此外,文獻檢索、社會調查、方案設計、視頻播放與專題講座、網上自學與網際互動、參觀調研等方法都可以靈活運用。在實踐體系中廣泛建立實習基地,加強實習實訓,培養學生的動手操作能力;采取多種形式,培養大學生的組織管理能力。這些都是促進實踐教學可以選擇的方法。我們應在今后的教學過程中不斷的摸索、改革。

5.不斷創新,完善實踐教學環節的激勵機制。

首先,高校應調動教學團隊積極參與到人力資源管理的實踐教學改革和深化的進程中來,對教師在探索中遇到的問題和困難給予充分重視和扶持,打消老師的后顧之憂。同時應努力營造民主自由的創新環境,鼓勵各種學術思想碰撞、交流,支持和鼓勵學生的好奇心、自尊心,將生動活潑的學習過程與學生的興趣結合起來,培養學生創新精神;其次,在實踐教學評價內容和方式上應進行改革。要把理論教學和實踐教學、理論考試和實際操作的考核放到同等重要的位置,在理論課程考核中加大學生分析問題和解決問題的能力考核,在實踐課程考核中,應著重過程考核,并對學生參加的各類企業調研活動、課題申報項目、課外科技活動等都應根據工作量的大小,完成任務的質量給予相應的獎勵,并制訂相關的考核體系和實施方案,從而激勵教師和大學生積極的參與實踐教學,在摸索中不斷創新。

參考文獻

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