高職高專實用英語口語大賽培訓對策簡談

鄭蘋菲

[摘要]高職高專實用英語口語大賽以其突出的實用性、靈活性和專業性受到越來越多高職院校及學生的關注。文章通過介紹作者在培訓參賽選手過程中針對比賽各部分采用的一些培訓方法與對策,為有意向參加比賽的學生、輔導教師以及口語愛好者提供訓練參考意見;同時也指出高職英語教學從以往的應試教學模式轉向更為科學實用的英語教學模式的重要性。

[關鍵詞]高職高專;實用英語;口語大賽;培訓

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0062-02

英語教育的目標正在從語言能力轉向溝通能力,從注重單一技能轉向注重多重技能的綜合能力培養?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》中指出:高職高專英語課程教學的目的為:學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力奠定基礎。

高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。其中,英語課程不僅應打好語言基礎,更要注重培養實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。高職高專實用英語口語大賽正是在這種英語教學的發展趨勢下孕育而生的。筆者曾擔任多場實用英語口語大賽選撥賽評委,同時,先后兩次負責學院選手賽前輔導工作并在2007年指導學院代表獲得第四屆實用英語口語大賽廣東省賽區一等獎。以下筆者將總結以往經驗并根據實用英語口語大賽的特點提出相關的培訓對策。

一、“實用講演”培訓對策

實用講演的內容為150字左右的應用性文字,參賽選手抽選準備15分鐘后進行脫稿復述。根據選手的語音語調、流利程度及朗讀表情進行評分。根據這一標準,筆者從語音訓練、內容風格、識記背誦三方面對選手進行了相關培訓:

1.模仿策略提高語音語調的準確性

好的發音可以給聽者留下好的印象。演講時發音應清晰、流暢、響亮,節奏有起伏、有快慢、有輕重,才能形成口語的樂感,才能悅耳動聽,引起受眾共鳴。通過要求選手模仿VOA慢速英語聽力和電影原聲帶,提高選手語音語調的準確性。

2.指導學生識記背誦的方法,加強自述、復述的訓練。

指導學生識記背誦的方法,即在理解內容的基礎上通過關鍵詞來輔助記憶;在了解結構層次的基礎上背誦,背誦時心口并用,達到“使其言皆出吾之口”,“使其意皆出吾之心”。加強學生限時自述、復述的訓練,讓學生大量閱讀相關文章,然后進行理解性和記憶性的訓練。

3.把握演講內容,定準演講風格。

實用講演內容包括歡迎辭、會議主持人講話、節目主持人講話、導游辭(日程安排、景點介紹等)、答謝辭、告別講話、歡送辭等。不同的演講內容應體現出不同的演講風格和感情基調,如會議主持人的講話要讓聽眾感覺輕松而高效;歡送辭則要讓聽眾感受到演講者的誠摯和依依不舍。

二、“現場描述”培訓對策

參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等,根據給出的說明進行3分鐘的口頭陳述。分別從內容、條理、語言三個方面評判選手表現。比賽已經從語言的比拼向思想的比拼發展,除了基本的語言能力,這部分對選手的分析能力、邏輯思維能力等綜合素質有更高的要求。

1.快而準,抓住圖表關鍵信息。

圖表就像是“數字地圖”,可以讓看的人一目了然。成功的演說者應該就這些數字、圖表加以詮釋,讓聽眾即刻掌握這些數字之間的關系。針對在校學生對圖表分析相對薄弱的現狀,筆者整理了大量雅思學術類寫作、BEC寫作以及公司報告的圖表、示意圖、曲線圖對選手進行專項訓練,強化其在短時間內觀察、分析、抓住圖表關鍵信息的能力。

2.專業詞匯、表達法的積累

大量的積累、背誦常用的表達句式、專業詞匯,可以幫助選手在第一時間把圖表的意思準確、專業地表達出來。如有條件,組織選手參加一些商務演講活動或觀摩相關視頻,讓學生無論從言語表達和態勢語運用上都能更加專業到位。

三、“情景交流”培訓對策

參賽者抽取一個題目,由母語為英語的一位主試對參賽者進行3分鐘的一對一的現場交談。交談內容通常涉及一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等方面。情景交流部分是對選手的語用能力、快速反應能力、臨場應變能力和知識面的綜合考驗。要結合平時的教學,有意識的培養選手運用英語的習慣。

1.強化聽說,實戰演練。

加強聽說技能的培養是有效交流的前提。首先,教師平時應注重加強示范性訓練。教師規范的語言表達,是培養學生口語的最好示范。準確明晰具有科學性;循循善誘具有啟發性;生動活潑具有形象性;幽默詼諧具有趣味性;抑揚頓挫具有和諧性。有規范的語言輸入才能加速學生語言的輸出。其次,堅持收聽VOA、BBC等,一方面可鍛煉聽力,另一方面也可加深選手對時事新聞、英美文化等的了解。

除了聽,還要創造說的機會。英語課堂、英語角、口頭日記、同伴演練、英語聊天室等,都可以幫助選手應用目的語進行有效地交流。

2.優化選手知識結構,拓寬知識面,加速知識更新。

在平時的課堂設計中,教師不應將授課內容局限于課本語言材料,而應當增加適量新鮮的、有爭論的、來自真實社會生活的材料,或者將教材固有的內容、背景與現實生活相結合,啟發選手回到當下,進行思考。

3.澄清問題,禮貌回應,恰當使用幽默。

交流的過程中,難免遇到一時聽不懂得問題,千萬不要胡編亂造。正確的做法應該是有禮貌地澄清問題,例如“Sorry, do you mean…?”或“I beg your pardon?”讓整個交流無障礙地繼續下去。整個過程,都應表現得禮貌大方,回答要與角色身份相吻合。溝通的過程中如能恰到好處地展現選手的幽默風格,將會讓整場的表現更為完美。

除了針對比賽三方面內容的培訓對策,選手的選擇,態勢語的使用、心理素質的訓練等方面也是培訓過程中不容忽視的問題?？傊?培訓教師如能把握好比賽的性質和特點,在平常教學中充分意識到語言的實用性,賽前對選手進行針對性的訓練,定能幫助選手在實用英語口語大賽中超越自我,更重要的是,激勵學生更加積極自主地學習英語,應用英語。

參考文獻

1 Connie Gibson.英語演講實訓指南[M].北京:外語教學與研究出版社,2008

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