成教學生厭學原因分析及對策建議

馬亞平

[摘要]本文作者多年從事成人高等教育學生管理工作,對學生厭學的原因進行了分析,提出對策及建議。

[關鍵詞]成人學生;厭學;分析原因;對策

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0073-02

成人高校一些學生不學習或厭惡學習,這一現象已經成為當今學生中存在的一種流行病,并嚴重影響著成教學生自身素質的提高。上學的目的僅僅是為了混一張大學文憑,因而放棄追求,對學習沒有任何興趣,把課堂當作“自由市場”,是什么原因使得成人學生在工作后進入學校又變得不愛學習?通過調查發現,導致學生“厭學癥”的原因有多種情況。

一、成人學生厭學原因分析

一是我國成人高等教育的擴招政策,為多數走向社會的學生打開了大學的方便之門。擴招中出現的重視招生數量而輕視質量的傾向,對學生在學業上的要求過于寬松,不管學好學壞都一樣能拿到文憑,這樣造成學生的學習動力不足。二是學校教學方式不當。學生厭學與學校的教學方法、教師素質、教材質量均有一定關系。高校擴招后,教師、教室等有限的教育資源,近百人上大課,一學期沒有考勤、提問,教師照本宣科,沒有使用現代化的教學手段,教材內容缺乏新意,考試前圈重點、劃范圍,考題簡單,教學不嚴謹,導致學生屢屢逃課。教師方面,一些教師缺乏責任感,教學指導思想上,很多老師抱著掙幾個課時費的心態,對教學投入的時間和精力不足,甚至從來沒有上過課的博士生、碩士生都敢站在課堂上。在教學方法上,不能結合學生的心理特點和運用教學互動的方式開展教學,效果不佳。三是受社會不良風氣的影響?！敖疱X萬能、讀書無用”的觀點在學校里有一定的影響,一些學生上課時間大談經商之道。四是學生方面,成教學生的主體也逐漸發生了變化,出現了學生由城市學生為主向農村學生為主的趨勢;學生來源由在職人員為主向高中應屆、往屆畢業生為主的趨勢,學生生質量源逐年下降。在此背景下,一些學生抱著“混文憑”的心態,上課出勤率一般在百分之五十上下,或者更低。有時候只見老師不見學生,更有甚者個別學生因工作原因請人來上課,請人來考試。入學容易、學習容易、考試容易造成人們對多數成人教育的一種整體印象。五是學校管理方面,盡管也嚴格了課堂考勤制度,規范了考場紀律,但是在具體操作方面又留有余地,少數教師、管理者的不同心態,直接導致了辦學質量的下滑。六是盡管很多成教學生與普高學生年齡相仿,成教學生的特殊社會地位、年齡、閱歷、學習環境、個人成長經歷、心理特點等,使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業等方面,都有別于普通高校學生的特殊性。剖析學生厭學深層心理問題有以下幾種原因:

1.學生起點低、基礎差,學習感到吃力,因學習落后而失去信心產生厭學;學生不能很好地掌握成人教育的學習規律,不適應大學的學習生活,聽不懂課不會做作業,走進大學沒有很好地調整心態,也缺乏積極的學習態度,對自己所學專業沒有興趣;所學專業并非自己喜好,根據市場經濟的變化或家長意愿填報志愿。

2.成教學生生源復雜,有的是為圓大學夢的成年人,有的是適應市場經濟需要繼續深造的專升本學生。他們大多內心深處有一種不服輸的勁頭,渴望自己的價值能夠得到社會的認同。當然學生中也有部分人存在得過且過混文憑的心理。這部分學生學習無動力,有的是在家人“逼迫”下學習;有的是為了尋求職業,才選擇成人教育這條出路。他們學習目的不明確,行為自由散漫,缺課逃課現象相當普遍,考試舞弊等等?？傊?“學”與“混”的心理矛盾在學生中體現得十分明顯。學生利用高科技工具作弊,一旦作弊得逞影響日后學習熱情,產生僥幸心理。為了應付考試,考前復印筆記,考試背筆記,考后全忘記,因而沒有真正掌握知識。

3.歸屬感差,自卑心理重。與普高學生相比,成教學生總覺得低人一等,自我價值否定性傾向明顯。首先,少數學生認為自己“年齡大”上大學缺乏年齡優勢,其次,“成教文憑不如普高學生文憑含金量高”社會輿論的消極影響也使學生產生自卑心理,用人單位對成教畢業生另眼相看,多數學生在這種觀念影響下壓抑自己,“危機感”強烈,很難在家庭、學校、社會找到歸屬感,容易產生偏激情緒,甚至產生心理障礙或心理問題。

4.學習、生活、工作壓力大,焦慮和恐懼時有發生。成教學生的文化基礎普遍不扎實,在校學習時間短。學生肩負著更多的家庭、社會、工作的責任,工作、生活、學習的多個角色多種壓力使他們更容易產生心理困惑和思想迷茫。此外,學生面臨著交友、戀愛、婚姻的選擇、經濟拮據的窘境、遭遇價值觀念的沖突等等比普高學生遭遇更多的挫折與失敗的考驗,這些心理考驗如果調整不當,極易產生心理障礙甚至造成心理疾病。而學校對成教學生心理健康關注程度普遍偏低。

5.成人教育只是學校創收或改善教學條件的手段,或者認為學生有工作單位,學校不應過多關心。報到、繳費、上課、考試、畢業成了學生生活的全部流程,程序化的管理與普高學生相比較學生產生了新的落差感,表現出逆反、怨恨、自暴自棄的心理和行為。

6.多數成教學生具有嚴重的自卑感。由于高考失敗,學生在心理上失衡,不愿讓別人稱他們為成教學生,在思想上和行動上與普高學生之間產生了明顯的界限。擇業難,因為一些用人單位不能正視成教學生的優勢,這種來自社會和心理上的壓力,學生產生強烈的自卑心理,因此悲觀、失望,甚至自暴自棄。

二、對策及建議

1.必須提高全社會對成人高等教育地位和作用的認識。樹立成人教育是我國高等教育重要組成部分的觀念,充分認識到成人高等教育是實現和諧社會教育目標的重要途徑。要在全社會形成全民學習、終身學習的規模,促進人的全面和諧發展,要堅持以人為本的理念,把為社會培養實用型、適用型人才作為發展成人高等教育的目標。

2.不斷探索成人教育獨特的教育規律。成人高等教育專業設置規劃,應根據社會經濟發展對各類高層次專門人才的需求和人才市場的變化,根據學校的辦學定位、辦學條件和學?？傮w發展規劃,設置和調整成人高等教育專業,加強對成教學生實踐能力的培養是重要的教學環節。要注重加強實踐性課程比重,有針對性地培養學生認識問題和解決問題的能力,在教學環節上引導學生選擇實際生活、工作中急需解決的難點、重點部分,加以分析、研究、解決。而成人高等教育的接受對象一般是有一定職業經歷和社會閱歷的成年人,強調智能更新與素質提高。正因為成人教育在培養目標、接受對象和基本性質等方面有其自身的特殊性,所以在教學中成人教育一定要探索自身獨特的教學規律和教學模式,要清楚教師與學生之間是一種合作的、平等的、相互影響和共同探索的伙伴關系。成教學生學習的獨特規定性制約著教師在教學活動中的心理行為,在具體的教學中教師應當考慮學生的心理特性。

3.進行教學管理創新。成人教育具有業余性、分散性、自主性、自學性的特點。在整個教學過程中,要嚴格考勤制度,強化考場紀律的管理和閱卷過程的管理。成人教育的目標和任務是為社會培養合格的建設者和接班人,健康的心理是合格人才必不可少的構成要素。因此,學校管理者應采取積極有效的措施多關注學生的心理特點和心理需要,幫助他們調整心理不適,化解心理矛盾,排解心理壓力,預防心理疾病。加強學生的理想和信念教育。學生厭學的一個重要原因,就是把進入大學視為人生理想的終點站而放棄追求,因而缺乏學習的驅動力。實踐證明,學生成功、高效的學習都伴隨著強烈的理想動機,理想層次越高,抱負越大,學習的動力就越強,只有這樣,班級學生才能真正形成一種勤奮、嚴謹、拼搏、創新的良好學風。根據學生的心理特點和思想規律,對其進行正確的教育和管理就成為當務之急。因此最大限度地發揮學生的主觀能動性,調動其學習積極性、自覺性和創造性是十分必要的,具體做法:

1)堅持對學生進行思想政治教育。班主任和任課教師要經常對學生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范等教育,鼓勵學生樹立正確的學習目的,端正學習動機,掌握真才實學,以便將來更好地適應社會,適應未來。

2)嚴格教學管理。教學工作是成人教育的中心工作,教學質量是教育的生命線。為了保證教學質量,首先要嚴格教學秩序管理,建立嚴格的考勤制度和處罰措施,使班級出勤率高。其次,要努力改善成教學生的學習環境、課程結構的設置、師資力量的配備、教學條件等都要根據學校的實際情況,盡可能地為學生的學習創造良好的條件,使他們掌握更多的知識,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

3)嚴格學生管理是保證教學順利進行和提高教學質量的前提。首先,對學生的管理要嚴格,必須有一個明確的標準,這個標準就是根據成人高等教育方針而制定的培養目標。其次,嚴格必須符合學生的實際。成教學生的來源、成份比較復雜,思想修養、文化程度、年齡等參差不齊,對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學生的實際情況出發,才能使他們易于接受。再次,嚴格要講究方式方法。為了啟發學生的自覺性,方法必須靈活多樣,使學生易于接受。

4)建立班委會。班主任通過查閱檔案、觀察、個別談話等方式,選擇品學兼優、關心集體、有一定威信、有組織領導能力的學生擔任班級干部。班干部是班級活動的積極分子,是班主任工作的助手,是溝通班主任和學生之間的紐帶,建立一個強有力的班級組織,對于搞好學生管理是十分重要的。

5)激發學生的上進心和頑強的競爭意識。21世紀是競爭的時代,成教學生將面臨更加嚴峻的挑戰,如果沒有一定的科學文化知識適應不了時代的競爭需要。同時,為了克服成教學生的自卑心理,教師要從育人上關心他們的成長和進步,努力培養學生自尊、自立、自強的精神,使他們以自己的優異成績,樹立自強不息的社會形象,贏得社會的認可。

參考文獻

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