靈活訓練　積累語言

曾盛清

語言是人類用來交流思想、傳遞信息、傳授知識的工具,是人類交際的工具,也是人類思維的工具?！缎抡n標》突出強調了語言的積累:“指導學生豐富語言積累?！惫湃嗽?“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?！泵绹逃睦韺W家加涅也說:“學習的過程是逐漸積累的過程?！庇辛素S富的語言積累,學生才能準確生動地表情達意。相反語言積累貧乏,將會影響學生未來的學習、工作和生活。那么,怎樣豐富學生的語言積累呢?

一、讓學生在語境中樂于積累

蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術,同人心交流的藝術?！眱灹嫉恼Z言環境需要教師言之有形、言之有情、言之有趣的語言來創設。

首先,教師語言要言之有形。在語文教學中,教師用有“形”的語言描繪課文所反映的景色,從而帶動學生的情感,使他們展開豐富的想像,并在想像中“看”到作者所描繪的景象,得到語言美的熏陶和感染。

古人云:“感人心者莫先乎情”。所以,教師語言應言之有情。教師用充滿感情的語言去創設語境,震撼學生的心靈,增強學生的情感體驗,讓感情成為師生雙邊活動的紐帶,從而收到學生樂于積累的良好教學效果。

優良的語言環境還需要教師幽默風趣的語言創設。言之有趣,不但能引人發笑,活躍氣氛,而且更能激發學生興趣,形成主動學習的精神狀態,使學生體會到語言的美感。

教師的語言要根據內容和情感的需要時時處于變化之中,或似清風徐來,或像急風驟雨,有時語重心長,有時鏗鏘有力,有時應該是激情吶喊,有時應該是歡歌笑語。展示出語言形式的多變性,體現出語言內容的藝術之美,創設出優美的語言環境,吸引學生,感染學生,把學生帶入美妙神奇的語言藝術殿堂中,培養學生積累語言的興趣,使學生樂于積累。

二、讓學生在讀中學會積累

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！薄白x書百遍,其義自見”,理解文章要靠讀,感受文章思想情感也要靠讀,積累語言更要靠讀。

1.在誦讀中積累

誦讀什么呢?首先要誦讀經典。在兒童時代多誦讀些中國古典文學精品,是塑造中華民族文化靈魂的重要途徑之一。臺灣和大陸大學生作文比較,前者底氣足,古典詩詞信手拈來,內容文氣豐厚雋永,后者更多著意于結構技巧的變化,其內涵一眼見底,顯得單薄貧瘠。其中緣由在于臺灣學生從小就誦讀諸如孔子的《論語》、老子的《道德經》等中國最為經典的作品。

要誦讀名著。美國當代教育哲學家艾德勒認為:“偉大名著永遠是屬于當代的,它們是當今世界上最強有力的教化的力量?！薄皞ゴ竺哂谢A性,最有可讀性?！遍喿x名家名著,可以積累語言、怡情養性,陶冶情操,豐富人的精神世界,提高人的審美能力。

要誦讀名文。葉圣陶先生指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養成習慣,使語言不期而然近于完美?！蔽恼碌那楦泻晚嵨?氣勢和神采,以及音韻美和節奏感等等,通過誦讀才能體會到它的妙處,獲得回味無窮的美感,從而達到語言的積累。

2.在閱讀中積累語言

閱讀的本質就是“讀”。學生是語文學習的主體,閱讀教學當然應該以學生自己閱讀為主。記得巴金老先生曾經說過:“讀多了,讀熟了,常?？梢皂樋诒吵鰜?也就慢慢地體會到它們的好處,也就慢慢地摸到文章的調子?！弊x書的方式、方法是多種多樣的。如朗讀、朗誦、默讀;精讀、略讀、速讀;范讀、試讀、復讀;單讀、齊讀、散讀;分組讀、分角色讀、接力讀;述讀、譯讀、抄讀、批劃讀;猜讀、研讀、賞讀、背讀……

蘇霍姆林斯基曾說:“我曾試過用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動,結果得出一條結論:最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！敝匾暡┯[也是我國傳統語文教學的經驗。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”,這句話就生動地說明了博覽的益處,開展課外閱讀是發展學生語言的需要。教師應結合教材和學生的年齡特點向學生推薦適宜的課外讀物,也可以讓學生根據自己的興趣選課外讀物。在教學完毛主席的《卜算子?詠梅》這一首詞后,就讓學生自己去閱讀背誦毛主席的其它詩詞,并組織學生舉行毛主席詩詞朗誦會。教學完古詩后,我就結合教學的相關內容,讓學生利用課余時間,自己去閱讀同一作者的其它古詩或表達相同情感的古詩,然后組織舉行“古詩擂臺賽”。在引導學生閱讀《赤壁之戰》、《草船借箭》、《井陽岡》、《猴王出世》等課文后,我又要求同學們去借閱《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等古代名著,感受古代文化的博大精深。教師要抽時間指導學生的課外閱讀,要經常開展故事會、演講會、知識競賽等活動,培養學生課外閱讀的興趣,要督促學生養成不動筆墨不讀書的習慣,讀讀記記,做做摘錄,必定會課內外互相促進,使語言大大豐富起來。

三、讓學生在生活中運用積累

文學泰斗托爾斯泰說過:“語言是活生生的”。語言來自生活,又服務于生活。如果說語言是色彩艷麗、氣味芬芳的花朵,那么生活就是賴以生長的沃土。學習語言只有同絢麗多彩的生活聯系起來,學生的語言才會富有鮮活的靈性。

社會生活豐富多彩,家事、國事、天下事,事事更新,親情、友情、同學情,情意綿綿。大自然美妙神奇,日月星辰、風霜雨雪,變化多端,山青水綠,鳥語花香生機盎然。春天萬物萌生,夏日荷花盛開,秋季果實累累,冬日大雪紛飛。旭日東升,霞光萬道的晨之美;皓月當空,星光燦爛的夜之美;泉水叮咚,秀木蔥蘢的山林之美;波光粼粼,驚濤駭浪的潮海之美。大自然,真是千姿百態,氣象萬千。引導學生邁步到廣闊的社會生活中,邁步到美麗的大自然中,讓他們領略、感受、認知大千世界,同時必然伴隨著語言的豐富。在此基礎上勤寫觀察筆記,日積月累,觀察筆記便成了一個豐富的語言材料庫。正如葉圣陶先生所說:“惟有從生活中多方面去體驗,把學生所得的一點一點積累起來,積累越多,了解才越見深切?！?/p>

語言積累是語言逐漸聚集、逐步消化吸收、潛移默化的過程。我們應持之以恒地幫助學生在誦讀中積累語言,在廣泛的閱讀中積累語言,在廣闊的生活中學習語言、運用語言,隨著學生頭腦中“語匯倉庫”的日益豐富,將來自然會“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張?！闭Z言積累必將在瑯瑯的讀書聲中落地生根,開花結果。