實施學生挫折教育之淺見

董玉剛

常?？吹竭@樣的報道:某位中學生因成績不理想而離家出走、某位大學生因戀愛失敗而自殺、某位大學生因自卑而殺害同室好友等等。這些孩子怎么啦?怎么這一點點挫折都受不了?個人認為還不是成長路上缺少“挫折”的歷練?！安唤洑v風雨怎么見彩虹”?沒有人能平平坦坦走一生并干出轟轟烈烈的大事業。讓“溫室里的花朵”經歷點困難,來點挫折,使之越挫越勇”?，F行教育中對學生進行點挫折教育是必要的,但決非“打是親罵是愛”。為了孩子們的健康成長,學校、家庭、社會行動起來吧!讓孩子擁有強勁的翅膀,在人生的天空里翱翔。

一、正確認識挫折教育

“挫折”在心理學上認為是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時表現出來的情緒狀態”,孩子成長過程中既有愉悅的成功,也有各種碰釘子的事情發生即遭遇“挫折”。面對挫折有的孩子能從痛苦中很快解脫出來,重振旗鼓,在黑暗中看到光明,不是他們沒有痛苦,而是認為這只是成長這盤“菜”中特辣的“辣椒”,調味劑而已,缺之未可,使自己更加清醒、精神地面對生活。更能促進人格的健全、心理的成熟。

青少年的生理和心理都未完全定型,如果不能消除或有效的抵制消極的外界因素,就會情緒低落,形成心理陰影,喪失對美好未來的憧憬。更為嚴重的是,這可能成為犯罪的動機。這樣的悲劇我們身邊還少嗎?

我國自改革開放以來,各種價值觀念和人生觀有著激烈的沖擊,經濟飛速發展,人們生活水平快速提高,同時社會矛盾錯綜復雜,暴力、貪污腐敗時時侵蝕著青少年的美好心靈,不可避免地影響他們的健康成長,成為前進道路上的障礙。增強他們的心理承受能力和適應社會的能力迫在眉睫,讓他們走出溫室,接受點風雨雷電是必要的。

二、挫折教育實施形式

讓學生認識事物發展的規律,增強信心,提高面對挫折的勇氣,培養必要的認知能力、情感交流和控制能力,進行健康人格的養成教育。

(一)心理輔導

學校要切實把國家教委規定的《心理健康》課程落到實處,并提供心理咨詢服務,讓學生明事理,克服不良的習慣,形成良好的心態,學會放松情緒,調節情緒,從悲觀中走出來接受積極進取的價值觀,從而達到預防學生犯錯乃至犯罪事情的發生。使其以積極向上和樂觀的精神面貌面對生活。

(二)適當的批評

從教六年來,經常聽到同事或家長說“某某孩子心理承受能力太差,即使做錯了事也不敢批評”。雖然教育心理學強調對學生要多表揚少批評,但沒說不批評呀?現在不培養心理素質,將來長大了如何能承受來自外界的批評聲音呢?個人認為對學生進行一定的紀律約束和適當的批評是有必要的,而且犯了較重的錯誤還可以嚴厲些,但要注意分寸,觀察學生的動向,以免觸動“安全”這條紅線,切記生命對每個人來說只有一次,別讓“鮮花”過早枯萎。

(三)適度的懲罰

曾有報道,學生在學校食堂買飯,因師傅動作稍慢,該學生惡語相向,校方得知此事,及時做出決定:第二天該學生“停課”一天,按照食堂作息時間表上一天的“班”,早晨五點起床,晚上十一點收工休息。事后該生深知勞動之辛苦,“改過自新”。這既給了懲罰,受到挫折的情感教育,又能學會自我調節,可以說是一次人格的升華。

(四)注意引導

當學生遇到不如意或不順心的事情時,先弄清真相,加以引導。譬如:上操的時候學生抱怨“累”的時候,老師可以拍拍其肩膀問他該咋辦,讓其有機會把不滿的情緒發泄出來,然后說老師也一直在陪你跑啊!此時可視情況而定,能堅持的話,拉著學生手跑,這樣學生不就沒了怨言嗎?

三、注意事項

對學生進行挫折教育的目的是培養學生的獨立生活的意識和堅忍不拔的精神品質,使其形成健全的人格,在人生道路上健康成長,勇敢對待挫折!而不是一味地追求挫折,視讓學生受挫折為出發點和歸宿,要加強引導,達到歷練學生堅強個性的目的。

1.進行挫折教育不意味著不需要表揚和獎勵。要適時的予以肯定,增強克服困難的勇氣,使其從悲觀的情緒中走出來,造就堅強的性格。

2.挫折并非越多越好,難度也并非越大越好,要適量、適度,物極必反嘛。

3.精神和物質上都可進行,但要側重精神上的鼓勵和誘導,要使之學會自我調節,應對生活中將可能出現的挫折壓力。

但愿家庭、學校、社會共同努力,使廣大的青少年能夠健康地成長,使他們得到呵護的同時能更好的養成適應社會的能力,擁有良好的心態。