淺談學困生的教育與轉化

趙　麗

摘要:“學困生”的教育與轉化工作一直以來是教師十分棘手的問題。它是一項漫長的、艱苦的工作,是一個循序漸進的過程。教師要對他們有信心,用自己的愛心去關懷他們,進行耐心細致的教育,發現他們身上的發光點,并且持之以恒,及時鼓勵他們,常抓不懈,才能做好“學困生”的教育與轉化工作。

關鍵詞:學困生;師生關系;學習興趣

各個班級都會出現因學生的基礎層次,學習狀況的不同,而存在學習困難的學生,這些學生不僅影響了班級成績的優良率和合格率,也是學生流失的主要原因。因此,如何教育和轉化學困生,提高教育教學質量,是教師面臨的問題之一。

一、要有十足的信心

做好“學困生”轉化工作,首先教師要有十足的信心,就是相信自己的愿望一定能夠實現,對自己的工作要滿懷信心,干一行,愛一行,專一行,以達到預期的目的。常言道:不怕做不到,就怕不想做。只要在“學困生”身上肯下功夫、肯動腦筋,肯做工作,堅定信念,充滿信心,堅持不懈地努力,一定會成功,相信 “功到自然成,鐵杵磨成針”。充滿信心,就不怕學困生的工作做不好。

二、要有一顆“愛心”

作為教師,對班上每一個學生要滿腔熱情,尤其是“學困生”,他們更需要溫暖和關懷,更需要用一顆熾熱的心去消除他們心靈上的陰影?！叭朔遣菽?孰能無情?！泵總€學生都是活生生的個體,有血有肉有感情,只要教師用愛心去關懷和溫暖,相信他們會被感化的。相反,體罰和變相體罰,輕則辱罵重則拳棒相加或轟出教室,只會使他們的自尊心受到傷害,心靈受到創傷,只會加深師生間的矛盾,久而久之,他們對學習喪失信心。因而,教師應給用“愛”來感化他們,是他們由“厭”學變為“樂”學。

三、耐心教育

由于“學困生”的情況千差萬別,因而對“學困生”應摸清底子,建立“學困生”檔案,教師不能搞一刀切,用同一個模式,堅持“一把鑰匙開一把鎖”。對“學困生”應循循善誘,及時關注他們的行動,把握他們的思想動脈,準確掌握他們的真實想法和做法。這樣,才能“對癥下藥”,最終達到藥到病除的效果。

四、及時發現“學困生”身上的閃光點

每個人都會有閃光點。教師的工作是教書育人,就應悉心呵護每一個學生,正確評判每一個學生。特別是在全面推行素質教育的今天,更不能以分數的高低評判一個學生的好壞。而需要從多方面多角度看待,及時發現他們身上的閃光點,讓他們能夠發揮自己的優勢。比如,有的學生學習一般,但他們在音、美、體方面較突出,不妨加以鼓勵,或許在這些方面有所發展,使他們感到一種優越感,從而激發學習的興趣。

五、建立融洽的師生關系

作為教師,應給首先認識到,學困生的存在也是一種正?，F象,同時也應給明白:學困生也有自己的理想,也渴望成功,在他們的心靈深處,也有強烈的追求成功的愿望,這也是引導學困生走向成功的潛在力量。學困生往往智力并不差,只是他們的心思沒有用在學習上。因此,教師不能冷落學困生,不要不分青紅皂白地指責他們,更不能挖苦他們,那樣會刺傷他們的自尊心,使他們產生強烈的自卑感和逆反心理,并導致學習上的惡性循環。相反,教師要熱情的對待每一個學困生,是他們受到愛的沐浴,這樣他們就會覺得自己在教師的心目中很重要。融洽的師生關系,會使他們主動地把老師當做朋友、親人,從而傾吐心聲,自然地調動了他們的學習積極性轉“困”學為“樂”學。

六、降低教學難度,讓學困生體會到成功的快樂

學困生往往基礎差,理解能力差,對知識感到乏味。因而,教師要對學困生的現狀了如指掌,深入了解他們的學習基礎,智力狀況等,針對其薄弱環節,教師適當放慢教學進度,降低教學難度,本著“淺、慢、精”的原則,由簡到繁,由易到難,由具體到抽象,循序漸進,必要時進行個別輔導,會消除他們對學習的畏懼心理,使學困生感到學習的樂趣,從而調動他們的學習興趣。

七、熱情鼓勵,給學困生以信心和動力

學困生之所以形成學習困難,其原因之一就是教師在教學過程中對他們的期待太少了造成了惡性循環,到了最后,連學生自己都不相信自己還可以做好一點什么了。贊美猶如溫暖的陽光滋潤著干枯的心靈?！皩W困生”經常被打進 “冷宮”無人過問,因此更需要他人的關注和認可?！皩W困生”一旦有了進步,哪怕進步十分微小,也應該肯定表揚,給予鼓勵。教師要對他們抱以信任的態度,教師的信任與期待有利于他們增強學習的信心,教師要細心,關注他們的表現,用欣賞的目光發現他們身上的閃光點,當面表揚,并給予表現的機會,讓他們從微小的成功中品嘗喜悅,對他們施以必要的期待,鼓勵他們自強不息,使他們也能實現自己的理想。換言之,教師要以敏銳的觀察力,及時給“學困生”給予肯定,鼓勵,讓他們認識自我,在看到自己不足的同時,也看到自己的長處與進步,增強他們的自信心,使他們嘗到表揚的甜頭,享受成功的快樂,從而激發他們的求知欲望。

八、持之以恒,常抓不懈

“冰凍三尺,非一日之寒”,任何事情要成功,不可能一兩天見效,更不能一口吃一個大胖子。因而,對學困生的轉化工作不能操之過急,不可半途而廢,不可一曝十寒、前緊后松,防止學困生不良行為、不良習慣、不良情緒、不良思想的反彈。因而,教師要保持足夠的耐心,只有日積月累,培養他們的學習興趣,才能達到縮小成績差距的目的,實現教育的意義。