關于中學班級文化建設的思考

摘要:班級文化包括物質文化、制度文化和心理文化。班級文化是以班風、學風、價值觀念等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化。班級特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用,因此文章提倡積極構建健康文明、富有特色的班級文化。

關鍵詞:班級文化;中學教育

校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。在中學,一切教育和教學活動都是通過學校最基本的活動單位——班級進行的。班級的文化建設對于中學生的教育和學習,成長和成才起著重要的不可估量的作用。中學生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現在自己所在的班級里。因而中學的班級文化建設,必然要擺在中學校園文化建設的重要位置上,成為中學校園文化建設的重要組成部分。

一、中學班級文化的理論思考

(一)班級文化的層次構成

同社會文化一樣,中學班級文化也有三個層面,即:表層的物質文化,中層的制度文化,深層的心理文化。

首先是物質層面。中學班級的物質文化建設,其主要內容是通過對所在班課室環境的布置及對課室環境的要求構造一種教育和學習外部文化環境。這個外部文化環境是人為設置的,它從一個方面體現著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。

其次是制度層面。中學班級的制度文化建設,其主要內容是根據中學生行為規范和學校對中學生的德育要求,具體制定班的班規,以便具體實施對本班學生的常規管理和德育考核,同時建立一套制衡和監督的機制。在班的制度文化建設方面主要是制定和實施了操行評優的標準。

再次是心理層面。班級的心理文化建設即觀念形態層,是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。在建設級級文化的時候,特別注意把“永不言敗,永遠進取”作為班級同學共同的價值取向。這種進取性的心理文化,同樣不能靠說教,而主要是通過參與競爭,在實踐中培養和形成起來的。

(二)中學班級文化的內涵與功能

班級文化是以班風、學風、價值觀念等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化。班級文化建設也就是給班級文化建立載體與平臺,通過班級的文化建設,煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。具體而言,班級文化的功能有以下幾點:

首先是教育功能。教育功能是班級文化的首要功能,也是區別于其他組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量,滲透于一切活動之中,它所形成的一股力量對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,時刻陶冶著學生的情操,塑造著學生的靈魂。

其次是凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現在,班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起,使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化,寄托著他們共同的理想和追求,體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。在班集體中,班級文化建設水平愈高,這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

再次是制約功能。班級文化所形成的規范體系,制約著學生的言行。這種規范一旦形成,就會成為一種強大的力量,使班級成員都能自覺地約束自己,讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現:氛圍制約(環境、關系、風氣等);制度制約(規章、紀律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等)。

最后是激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為,班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間,提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范,從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性,使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、構建中學班級特色文化建設的策略

班級特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用,積極構建健康文明、富有特色的班級文化。在創造性的班級文化建設中,豐富班級文化的內涵,滿足學生發展的內在需求,使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍,從而以特色班級文化建設提升校園文化品味,構建優秀的學校文化,凸顯學校特色。因此,在加強特色班級文化建設中,應以以下四個方面構建特色班級文化建設:

(一)營造班級文化氛圍,構建班級物質文化

學生在校生活的時空主要是在班里,班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級物質文化,對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此,我們要努力構建班級物質文化,讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義,用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是辦墻報,我們都將從審美的角度深入規劃,以便挖掘出潛移默化的育人功能”。打造班級物質文化我們可以從以下幾個方面著手:一是美化班級環境。教室是學生的“家”,發動學生參與教室的布置,能在無形中強化學生的主人翁意識,如有的班主任把教室墻壁劃塊分割,分別承包給不同的學習小組去完成,有的班主任確定布置的主題在班里征集具體的方案,從設計采購到制作張貼都發動學生廣泛參與,使學生的能力得到鍛煉,團隊意識得以加強;二是從環境布置中彰顯班級特色。班級物質文化的構建,要滲透出極富班級特色的文化氣息,如班級的口號、班規、班訓、班級精神等,要貼在教室的前方,教室四壁懸掛適合班級特征的名人名言,教室四周展示學生有個性的作品等;三是辦好黑板報,對黑板報的版面進行精心設計,讓學生自主設計版頭、版面、插圖,黑板報內容要圍繞班級特色文化建設,體現學生的個性和班級的特色;四是建立班級光榮榜,打造班級賞文化。

(二)建立健全規章制度,構建班級制度文化

俗話說:沒有規矩不成方圓?？茖W、民主、健全的班級規章制度,對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用?？梢哉f,一個優秀的班集體,必有一套運行良好的班級規章制度,在建設班級制度文化的過程中,首先一點是從學生的需要出發,讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們,而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率;其次體現民主。在制定班規前,先組織學習學校制定的有關規章制度,并引導學生分析本班實際,找出該班的特點、長處、不足,讓學生盡情討論,充分發揚民主,通過討論制定出符合班級實際,體現班級個性特色的規章制度,從而為全班學生提供符合班級群體利益,自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

(三)打造班級精神,構建班級精神文化

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能,是所有師生共同創造的一種精神財富,體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向,是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化,打造班級特色,首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神,使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結合本班實際,尊重學生的主體地位,調動學生的欲望,發掘學生的潛能,組織全體學生對班級文化建設,精神的打造,進行宣傳討論,讓學生充分發表自己的意見,在班主任的引導下取得共識,確定出班集體的共同目標,圍繞班級目標,每個小組可制定小組目標,每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵,形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語,它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。再次是提出班級口號?？谔柺且粋€班級工作的基點,是班級目標的濃縮,是一種激發班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟,它指引著班集體團結友愛,精神振奮,身心愉悅,由此煥發出無窮的力量和生機。

(四)開展豐富的班隊活動,構建班級活動文化

塑造班級精神,打造班級特色,需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動,班級制度才能夠得到執行,團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化,班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動,為學生搭建各式舞臺,創設張揚個性的天地,讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中,盡顯風采,以此來加強班級特色文化建設。作為班主任可從以下方面開展富有特色的班級活動:首先是解放思想,將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間,以開展富有創造性的活動?？勺寣W生自主設計活動方案,自行組織、自主參與,自主評價,如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽——上網的利與弊、小學生使用手機的利與弊。臺上正反方針鋒相對進行辯論,臺下學生不時穿插發表一些自己的看法,支持自己的辯手。通過這樣的自主活動,明辨了是非,提高了學生的口頭表達能力。其次是開展特色主題班隊會。根據本班的特色文化建設主題,聯系學生實際,挖掘教育資源,把握班級輿論目標,有針對性地開展提升班級特色文化的活動。

參考文獻

[1]李文萍.班級文化建設的內容及其特征[J].教學與管理,2004,(35).

[2]董連芳.構建良好的班級文化[J].教育藝術,2003,(7).

[3]李靜.試論班級文化建設在班級管理中的作用[J].云南教育,2003,(3).

作者簡介:王俊花(1969-),女,河南漯河人,河南省鎮平縣柳泉鋪鄉初中教師。