培養中學生良好的心理品質

孔秀英

〔關鍵詞〕中學生;心理品質;方法

一、結合學科教學滲透心理健康教育

各科教學應當以素質教育總體目標為依據,結合自身教育教學要求等特點,建立相應的心理素質培養目標,使各科教學和心理健康教育相互滲透、相互促進,并通過促進學生心理素質的發展真正提高各科教學的質量,充分挖掘各科教學中包含的豐富的心理健康教育因素。在各科教學中,要指導學生學會學習,教育學生正確地對待學習過程中經常面臨的各種困難。從認識上幫助學生解決好兩個問題:第一,認清困難、挫折與人的成長、成才的關系,使他們懂得現實人生中的挫折與失敗在所難免,只有敢于解決困難和經受挫折,才能適應現代社會生活并成才立業;第二,在計劃做一件事時或學習過程當中,要學會預料挫折和失敗的可能及后果,以便及時控制自己的情緒和行為。在數學教學過程中,我首先強調學生運算能力的培養,為有些學科的運算打下良好的基礎。其次,注重數學思想的培養,使學生在今后的學習生活中無論哪科遇到什么樣的問題,能做到選擇適當的方法解決問題,如化歸思想——化繁為簡,化難為易,化未知為已知;分類討論思想——把一個問題可能出現的幾種情況分類作答;數形結合思想——借助圖形解決問題;方程思想——眾多計算問題,借助方程可簡化計算,并從中找到變中的不變量等。使學生在遇到困難時,能臨危不亂,采取適當的方法解決問題。發揮各科的心理健康教育功能,正是加強學校心理健康教育最基本的途徑。

二、結合實際情況進行必要的心理學知識教育

開設心理學選修課,授予學生心理學的基本知識。為他們今后形成良好的心理品質提供必要的理論依據。在教學中要保證教學的系統性、科學性,使學生掌握扎實的心理學知識,同時要依賴于教師對教材的深刻理解,挖掘教材中與學生實際情況和心理需求相接近的內容,循循善誘,入情入理地進行啟發,培養學生良好的心理品質。比如:學生在學習過程中有許多需要記憶的內容。好多知識點往往是昨天記今天忘,老師提問時答對,考試時又忘了,我就給學生講記憶的規律,這樣他們就知道將學過的知識自覺復習。教師要教育學生用唯物主義的心理觀分析、認識自我,客觀地認識自己的心理面貌,幫助學生形成健全的個性品質。

三、創設良好的心理環境

和諧民主的教學情境是培養學生健康心理品質的重要方法。在學校教育教學活動中,應自覺地、有計劃地創設各種成功的教育情境模式。一是在教師引導下,創建一個團結互助、嚴謹治學、奮發進取的集體環境,使學生天天受到良好的校風、班風的熏陶,使學校、班集體真正成為學生精神的樂園;二是在課堂教學中,要創造愉快、進取、勤思、民主的氛圍。結合課堂內容適時進行愛國主義教育,升華學生的情感;三是在和學生談心,進行個別教育時對學生既充滿尊重、期望,又嚴格要求等;四是教師作為教育活動的主導者,力求自己以健康愉悅的情感與言行去感染學生,使其產生強烈而積極的內心體驗,從而把自己的教育要求內化為學生的動機與需求;五是在良好的校園環境中滲透德育因素,發揮校園文化教育的作用,營造健康向上的、文明高雅的德育氛圍,實現校園環境的凈化、美化、綠化和書香化。

四、因材施教,循循善誘

由于各種心理品質的形成都是以道德認識為基礎的,無論是積極心理品質的塑造,還是消極心理品質的矯正,都必須以提高學生的道德認識、判斷能力和評價水平為突破口,抓住學生個體和學生中帶有傾向性的關鍵問題,引導他們正確識別與評價現實生活中的人、事、物,從而客觀地認識和評價自己。為此,教師可針對不同類型的學生或集體的心理狀態及特點,發揮教育者的機智,恰當地運用說服教育的方法,堅持以理服人,引導學生克服頭腦中的錯誤認識,轉變錯誤觀念,從而對社會集體和人際關系持有正確看法和態度。

五、幫助學生學會自我教育

自我教育是培養學生良好心理品質的途徑之一。自我教育是學生給自己提出任務并主動采取行動,自覺地培養心理品質的過程。一些學生之所以缺乏“免疫力”、自立自理能力,其中一個重要原因是學校引導學生進行自我教育的實踐不夠。因此,應把這種教育手段和其他方面的教育措施密切結合。剛升入初中的學生,對新環境不適應,學習內容的改變和突增,更使學生束手無策。我便耐心地教育學生學會自我教育。每天晨會學習中學生守則和校規校紀。中午和晚上再對照自己一天的活動自查不足。每人準備一個記作業的小本,每節課認真記下作業,晚上自查有哪些作業沒完成、需要做完,并且把一天中所學的課程都復習一遍,在大家的努力和學習組長的協助下,學生的初中生活很快步入了正軌。

從受教育者的角度思考教育計劃和教育要求,把學生的自我教育納入整體教育計劃,通過開展課內外教育活動,指導學生“以人為鏡”,“學會觀察、分析、評價自己”,逐步使他們形成自尊、自愛、自信、自制的心理品質。

六、教師以身為范,適時利用名人效應

中學生處于青少年時期,具有求知欲強、富于幻想、善于模仿、可塑性強的特點。他們容易受到來自學校、家庭、社會各方面人物思想意識和行為的影響,以他們的行為作為自己仿效的模式,然后以其特定的方式在自己身上再現出來。因此,首先教師必須加強自身的榜樣示范意識,力求做到以身示教,有意識地以高尚師德、情操和良好的個性品質影響學生,讓他們潛移默化地按照教師的人格模式塑造自己的個性。在工作中我特別注意自己的形象和言行,對待學生在學習上嚴格,生活上愛待,語言文明。對待工作認真仔細,一絲不茍。比如在幾何教學過程中,有的學生就認為有些步驟知道了可省略不寫,為了培養學生思維的嚴密性,使他們將來在學習和工作中處理問題能做到無懈可擊,我教育學生應做到推理嚴密,不要怕麻煩。其次,要以領袖、偉人、科學家、英雄和學生心中的偶像為榜樣,鼓勵學生自覺地學習榜樣來提高自己的精神境界。再次,選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物作范例,引導學生進行創新性模仿。

七、對學生和家長進行心理輔導

開展學校心理輔導工作,開設心理輔導課,加強對學生的心理訓練和心理指導,有利于整合學校、班級、社會和家庭各方面的心理健康教育因素,幫助學生增強積極、正確的自我觀念、自我意識,學會客觀地分析自我與環境的關系,學會自我心理行為的控制和調節,使學生在學校、社會、家庭的活動交往中,保持健康、積極的心理狀態,發展良好的人際關系,培養自我教育、自我發展的能力。又由于學生心理上的獨特性和各自環境的差異性,會產生不同的心理問題,這就需要加強學生的個別心理指導,并結合學校教育的特點,有針對性地、因人而異地幫助學生疏導各種心理困擾。在平日工作中我發現學生存在問題及時找他們談心,開導他們,在與家長的交往中,不斷向家長傳授一些了解和解決學生心理問題的方法,如中學生的逆反心理是正常的,它就像老年人的更年期一樣,需要在親人的幫助下度過;中學男女生的正常交往家長不要盲目地認為是談戀愛等。最終都取得了良好的效果,也受到學生和家長的好評。

八、強化實踐,磨練意志

各種心理品質的培養都是學生自覺地參與社會實踐的結果,也是他們在與困難作斗爭中磨練出來的。為了磨練學生意志,一要培養他們克服困難的信心和勇氣,強化耐挫心理教育,使他們能夠在困難面前不屈不撓。二要組織學生參加集體活動,增強集體觀念,服從集體意志,在活動中使學生逐步形成自制、堅強、剛毅、果斷的意志品質,糾正他們猶豫、盲目、執拗、魯莽、頑固等不良品質,指導他們自覺地在實踐中磨練自己,不斷提高自己的意志水平。

(作者單位:山東省煙臺市永銘中學,264003,電郵:ljcytls@126.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪