在教學中塑造學生性格

黃永生

心理素質的塑造是素質教育的主要內容之一,而性格則是心理素質的核心內容,一個人的性格特征如何,是剛毅還是懦弱,是穩重還是輕浮,是銳意進取還是因循守舊,是謙虛還是驕傲,是自信還是自卑……不僅會影響其思想素質的塑造,還將對其文化科學知識的掌握、運用和創造起控制和制約作用。良好的性格與智力發展之間的關系告訴我們,性格作為一個人具有核心意義的個性特征,它將貫穿于人的全部行為,包括智力行為之中,也就是說,良好的性格特征對人的智力發展起促進作用。

因此,良好的性格特征的塑造,應該象智力、能力的開發一樣,作為教育教學的目標之一。

語文學科具有工具性、思想性、藝術性、社會性等特點。這些特點決定了它在塑造學生性格中的特殊地位,在我們生活中,語文無時不在,無時不用。當人們運用語文工具時,不單純是運用語言的問題,必然牽涉到思想意識,也就是說會影響到學生的認識過程。語文的藝術性帶來的美育功能必然會影響學生的情感情緒過程,也決定了語文學科對性格塑造的影響是個潛移默化的滲透過程,任何學習都需要一定的意識品質的維持,這一點,語文學科當然也不例外。

既然語文學科在性格形成中有如此作用,我們就應該將它列為教學目的,在教學實踐中有意識、有步驟地塑造學生良好的性格特征。

具體途徑如下:

一、以身作則,加強情感教育

對老師來說,應具備兩個條件,一是讓學生喜歡你這位老師,二是讓學生喜歡上你的這門課。要做到這兩點,首先教師得喜歡學生,愛護學生,關心學生,要以滿腔的熱忱幫助、誘導每一位學生,要以真誠的態度和每一位學生交流。要變厭惡為熱愛,變急躁為耐心,變冷漠為熱情,變簡單粗暴的訓斥為動之以情,曉之以理的誘導。只有這樣,學生才會“親其師,信其道”。而教師表現出的熱情、真誠、耐心等性格特征為學生所欣賞,必然對學生的性格形成產生巨大的影響。

二、充分利用語文教學的思想教育功能,激發學生性格自我完善的動機力量

性格塑造中的思想教育的目的是使學生懂得性格在人一生成長過程中的制約作用,懂得哪些性格應該摒棄,哪些性格特征應該著力塑造,這方面內容語文教學中有不少可以利用的材料。

1.通過介紹作家作品,聯系學生實際,樹立榜樣,進行性格教育。

語文教材大多是名家名篇,這些名家的性格多為后世所景仰,不少學生也自覺或不自覺地以之為楷模。榜樣的力量是無窮的,在介紹作者時,可針對學生實際,有側重點地介紹良好的性格在他們成長中的推動作用,將學生的自發意識轉化為以他們為榜樣的自覺要求。如果僅把作家作品作為純文學常識介紹給學生,那么就失去了這寶貴的塑造良好性格的機會。例如:針對學生中存在馬虎粗心,作業不認真的現象,在介紹竺可禎時,可突出介紹他治學嚴謹的態度。

2.通過課文分析,有的放朱地激發學生性格完善的動機,教材中課文有的本身就是性格教育的好材料。如《勸學》《屈原列傳》《游褒禪山記》等,如果教師在教學過程中采取多種手段來提高學生對文中體現出的良好性格的認識,激發他們自我完善的動機,將會收到意想不到的效果。

3.在作文教學中可采用自擬格言,寫自我性格的分析等方法,引導學生正確認識自己性格的優點及弱點,從而激發其自我完善的動機,同時,教師也不可忽視學生在作文中流露出的偏激性格,要及時給予引導。

三、利用語文教學的美育功能,陶冶塑造良好的性格

思想教育重在“曉之以理”,而審美陶冶則重于“動之以情”。要做到這一點,語文教師必須博學多采,提高教學藝術,錘煉教學語言,教師用淵博的知識,豐富的教學藝術和生動活撥、富有幽默感的語言,喚起學生對教材的感情共鳴。引導學生揣摩作者的思路,進入作者所描繪的特定的生活和社會環境,做到“面山則情滿于山,面海則意溢于?！?掀起學生的情感波瀾,把作者的情境,化為自己的情思,辨別作品中的真假、善惡、美丑。在與作者神交之時,使心靈得到凈化,達到性格塑造的目的。

若要充分發揮這一功能,,語文教師除具備豐富的學識以外,還必須轉變教育觀念,改變教學方式。不能只把語文課當成工具課,把語文訓練當成一種單純的技術訓練,而忽略了情感因素的激發,以至把活生生的課文講死了,毫無美感可言。教師應該運用多種教學手段,諸如朗讀、生動描述,以及各種電教手段,把語言、形象、感情三者結合起來,引導學生進入美的境界。

四、為學生提供塑造性格的生活實踐

在思想教育中辨明的良好性格的真諦,完善自我的意志力量以及在審美陶冶中得到的完善自我的情感力量,只有通過生活實踐才能內化為具體的態度和行為方式,從而形成穩定的性格特征?！洞缶V》把語文課外活動作為一個問題單獨提出來,指出語文課外活動中“要發揮學生的主動性,獨立性和創造性”,這種主動的、獨立的具有創造性的課外活動能為學生提供一個積極的性格實踐機會。

為了在課外活動中充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性,為他們的性格塑造提供各種生活實踐,課外活動可以和課堂教學適當配合,但不必處處配合,要讓學生學得輕松一些,興味濃一些,使之生動活潑地得到發展。

例如:配合作文教學,可設計一些貼合生活實踐的練習題:1.指導學生寫生活札記。生活是人生的教科書,其內容有無比的豐富性、生動性?？墒怯械娜丝偸锹裨股钬毞α吡邌?于是年華徒增,一無所獲;而有的人總是在生活大海中尋寶探幽,滿載而歸。指導學生寫生活札記,能激發學生對生活的熱愛和積極的思考,從而培養學生對生活和自身的理性認識。2.實用表達的訓練,如要求學生寫注解與說服內容的作文題,為當事者排憂解難,這樣貼近生活的練習,既可提高學生的表達能力、又培養了學生為他人著想的美德。

又如,學生的業余愛好,養花,唱歌,武術,書法,繪畫等,我認為這也是語文課外活動,因為在這個過程中,他們必須要學習有關知識,學會觀察,而且這個過程也塑造著他們的耐心、細致、沉穩等性格?，F在的學生有這方面愛好的已經很少了,我們更應該鼓勵他們。

當然,語文教學中的性格塑造,不能忽視語文學習常規訓練以及學習習慣的訓練。良好的語文學習習慣,不僅是一個學生良好的性格特征的體現,同時學習常規的訓練,也會促進良好性格的塑造。比如,認真書寫,保持書面卷面整潔,記筆記要條理清楚,合理運用書頁的空白等,這些看似瑣碎的小事,卻同樣能塑造學生嚴謹、勤奮等性格特征。