電教媒體對物理實驗課教學優化

孫超然

新課標指出:“物理實驗是人類認識世界的一種重要活動,是進行科學研究的基礎?！爆F代教育的目標是素質教育,素質教育的重點是培養學生的創新能力和創新精神,而這種創新能力和創新精神的培養必須通過實際操作和實踐教學實現。

物理是一門以實驗為基礎的學科,重視物理實驗教學是物理教學中實施素質教育的重要方面,恰當地使用電教媒體優化物理實驗教學,對提高教學質量將產生十分明顯的作用。筆者通過中學物理基礎的教學實踐,談幾點電教媒體對物理實驗教學優化的體會。

一、指導實驗、啟發學生思維

傳統的板書、掛圖、模型、演示等教學手段往往難以揭示科學知識中比較抽象的內容,存在一定的時空限制。電教媒體具有生動形象、聲形并茂、直觀逼真的特點。它具有動靜搭配、分合結合、快慢可控、大小可變、時空隨意等功能。在課堂教學中適當、適時、適度地運用電教媒體進行教學,能促進課堂教學改革,加速課堂教學現代化的進程,對提高課堂教學質量將產生積極的影響。

游標卡尺、螺旋測微器等是精密的測量物體直徑或長度的工具,它的可見度小,又不能直接投影,在教學中演示講解也不方便,要解決這個難題,只有按照游標卡尺、螺旋測微器的結構和原理繪制成活動幻燈片,在學生實驗時,運用投影講解其原理和使用方法及其讀數方法。這樣,比實物講授更可見,又指導了實驗的進行,啟發了學生的思維。

二、利于調動學生參與實驗操作的積極性

心理學研究表明:興趣是從事認識事物和從事活動的巨大動力,因此,讓廣大學生積極參加實驗操作就必須從調動學生興趣入手。如:在做“摩擦起電”演示實驗時,先采用電視錄像,將無法用肉眼看到的電子繞原子核高速旋轉形象地展現在學生面前,綢子摩擦玻璃棒的過程中電子的轉移也被逼真地模擬出來,這樣把小放大,變靜為動,加強了學生的視覺興奮。再要求學生用自己手中的筆在頭發上摩擦看是否能吸起碎紙片等輕巧物,然后要求學生課后注意觀察我們周圍有哪些“摩擦起電”的現象。實踐證明:結合電教媒體的實驗教學能調動學生動手操作的興趣,操作的結果又使學生實現了從感性認識向理性認識的飛躍。

三、利于優化實驗教學的過程

傳統的實驗教學,條條框框多,學生只要按部就班,一般就能輕易地得到實驗結果,這樣不僅束縛了學生的自主性,阻礙了學生的自由發揮,還違背了教學過程以學生為主體,以培養學生自主能力、自主精神為核心的教學規律。而電教手段則不同了,它聲像并茂,可在教學中把一種跨時空教學主體展現在學生面前,直接影響著學生的學習情緒與興趣。

四、利于提高實驗教學的效果

1.幻燈片的使用可提高實驗的時效性。物理實驗教學中,經常需要教師結合實驗裝置圖或原理引導學生分析原理和實驗步驟,有的實驗缺乏配套的掛圖,若在實驗課時要教師徒手板圖,效果往往不佳,又浪費時間。如果采用幻燈片教學,在課堂上按需要將幻燈片投影到銀幕上,不僅可大大節省時間,提高課堂教學效率,還可通過動畫片,提高析圖的效果,達到實驗的目的。

2.實物投影的直觀性可提高實驗的明顯度。初中物理第二冊教材中有“通電直導線在磁場中受力情況”這一演示實驗,若按教材上的方法進行實驗,效果很不理想,實驗現象極其細微甚至不能看出。很多老師想了許多辦法來改進此實驗,改進后的效果雖好,卻使實驗變了味。如果我們引入電教媒體,即在兩片玻璃片間安裝金屬導軌上滾動的粗銅絲,然后在玻璃片上下放置兩塊永久磁體,使其在隔離很近的玻璃片內形成強磁場,最后將其放在投影儀上演示該實驗,其實驗結果的可見度和明顯度大大提高了。

3.運用電教媒體,有利于展現自然現象的本質和規律。物理教學中課堂演示實驗為學生形成正確的物理概念,探索物理規律所起的作用是其它任何手段都不能代替的,但課堂演示實驗中,能夠參與的學生少,大部分坐在后面又不能參與的同學,根本無法觀察到實驗的現象。如:教師在講臺上做磁場中磁感線分布情況這一演示實驗時,鐵屑在磁場中分布情況的實驗現象學生無法觀察到,如果將此實驗放在幻燈上做,鐵屑灑在幻燈玻璃上,則在銀幕上可清晰地出現鐵屑的分布情況,現象明顯,且全體學生都能看到。這樣就大大提高了實驗效果和課堂教學效果。

4.運用電教媒體,有利于幫助探究問題,突破難點。物理教學中有不少難點,老師講干了嘴,但學生還是模棱兩可,不能理解,采用電教與實驗結合可動靜結合,化繁為簡,對攻克教學難關有獨到的作用。

初中畢業班的復習課中,實驗也是復習的重要內容,而物理復習本身時間緊,內容雜,難組織,要將以前做過的學生實驗和演示實驗全部再做一次,時間上不允許,器材也不允許。如果我們運用電教媒體,即能使學生收到溫故而知新的效果,還能使學生對實驗有更新的本質認識,同時又節省了人力物力。對一些現象不明確或無法在課堂上操作的實驗,通過電教媒體的技術處理后播放出來,即可加深實驗現象在學生頭腦中的印象,又能掌握實驗的實質。同時運用電教媒體復習實驗,能讓學生準確識別和運用基本實驗依據,示范正確的實驗步驟和操作方法,還能明顯生動地反映實驗現象的細節,直觀而形象地顯示物理現象的本質,使學生學會“了解設計原理——觀察實驗現象——記錄實驗結果——分析、研究結果——修正預測、作出結論——設計實驗”的研究問題的方法,從而提高學生的素質和能力。

總之,電教媒體的引入極大地促進了物理實驗水平的提高,計算機輔助教學已越來越得到廣泛應用。我們要在教學中適當、適時、適度地運用電教媒體進行教學,促進教育教學改革,加速教育現代化的進程。