讓學生在英語課堂上“動”起來

單紅玉

工作了十余年，我經歷了教材大變革，如今的牛津版替代了當初的譯林版，我也經歷了從初一到初三的多次反復教學。我發現讓學生在課堂上“動”起來能有效地激發學生的獨立思考能力和創新意識。所謂“動”，就是讓學生動眼、動口、動手和動腦。通過“動”，使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到學習中去，從而激發學習興趣，提高創新能力。

德國教育家茅斯多思說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲側雽W的初中生，稚氣未脫，愛玩好動，對一切充滿好奇。多彩的游戲和多樣的活動，讓他們在聽、說、唱、演的過程中學習，他們必然情緒高漲，全身心地投入，教學效率也就提高了。

一、課前預備“動”起來。

在講課之前，可根據實際情況做一些準備，來營造課堂氣氛。如：7A Unit1 Reading部分的教學重點是讓學生掌握介紹自己和他人。經過小學四年的英語學習，學生已能簡單地介紹自己和他人，倘若一味地強調短語和句型，課堂就會毫無生機，索然無味。課前我讓學生準備展示自己的才藝，并用英語介紹自己，這樣可促使學生主動去預習書本上的內容。課堂上，他們異常踴躍，盡顯其能。在近乎完美的表演后，都能輕松的用英語流利地說出：I am…, I like …。這不但加深了同學間的了解。還搞活了課堂，極大地調動了學生學習的積極性。 二、多彩游戲“動”起來。

游戲教學就是教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。有利于化難為易，減輕學生的負擔。萬圣節前夕，我和同學們一起制作南瓜燈籠，進行面具制作大比拼，舉辦新年英語晚會，讓學生充分展示自己的才能，體驗成功的喜悅。8A Unit1中讓學生描寫一個人。我采用了接龍的形式，一個學生說：1.He is tall and thin. 2.He wears a pair of glasses. 3.He looks smart. 4.He likes playing football，etc. 或者讓甲學生描述班上的某一同學并問乙同學：Who is he/she?通過活動，不僅培養了學生的合作精神，而且鍛煉了口語表達能力，同時他們體會到了合作的愉快。

三、借助媒體，讓課堂生“動”起來。

計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好的結合起來。通過精美的畫面，美妙的音樂，生動艷麗的動畫，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。例如在8A Unit3 Welcome to the unit 這一板塊中，我出示了許多精美的各國風景名勝的圖片，再問：

1.Do you like enjoying the beautiful scenery along the River Seine?

2.Whats the famous tower in France?

3.Which country is called “the City of Garden”?

4.Whats one of the eight wonders in China?

對于這些問題，學生們不覺得突兀，仿佛身臨其境，不但準確作答，還說出了一些國家的風土人情。這樣可使他們盡快地進入學習狀態，積極主動的去探究問題，充分激發了學生的探究意識。

四、多多操練，在練習中“動”起來。

英語課堂上，學生是主體，所以讓學生完全參與，對學生的認識能力的形成和知識的掌握有一定的幫助。如7A Unit6 The Fashion Show 一文，在學生普遍了解故事內容的基礎上，設計這樣一個任務:讓同學們自己準備服裝，搞一次班級時裝表演。還有通過讓學生設計海報，以圖文形式來完成這一任務，評比出優秀作品貼在墻上。在9A中，有一個單元是談論最喜愛的電視節目，我讓學生兩人一組，自編對話，然后組成一篇文章。分別請同學交流他們感興趣的話題，學生的積極性高漲，爭先恐后地要表演。

五、競爭比賽，讓課堂動起來。

競爭永遠是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。運用競爭，挖掘學生的聰明才智，使學生學到更多的知識，學的更快，更輕松。在復習生詞時，我開展“快速反應”、“猜謎游戲”和“火眼金睛”等活動，凡是單詞記得多、記得準、記得牢的學生都能得到諸如橡皮、鋼筆之類的獎品，在物質的刺激下，誰也不服輸，你爭我趕，好不熱烈。

總而言之，要實現英語教學從應試教育向素質教育的轉軌，必須實施新教育，培養創新能力，讓學生“動”起來 。這種方法能讓學生情緒高漲，積極主動投入到各種英語活動中，了解英語，掌握英語，學會有效的英語學習方法，提高了課堂效率，減輕了學生負擔，從而達到提高學生英語水平，讓學生將英語運用于實際的最終目的。