簡析英語教學中情感障礙的跨越

馮仰球

英國教育學家布盧姆說過：“一個帶有積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮的學生學習的更加輕松、更加迅速?！倍谟⒄Z學習中，學生學習英語的情感障礙比其它學科尤為甚之。為此，我們應該在英語教學中跨越這些情感障礙（焦慮、害怕、羞澀、憤怒、懷疑、厭惡等），感染、誘發、點撥，使不利于英語學習的的消極情感轉化為積極情感（樂觀活潑開朗的性格、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、堅強的意志和較強的信心等），實現全體學生在教學中共同參與并和諧發展。

1.通過教師情感來感染學生，從而實現對情感障礙的跨越。

“沒有愛就沒有教育”。教師在教學中要以情育情，就是通過教師情感來感染學生，培養學生。心理學中說：師生關系的好壞，直接影響學生的學習情緒，學習情緒的好壞甚至可以決定學生學與不學，喜歡與不喜歡某一學科，這是一種情感遷移。因此在英語教學中，教師要用自身真摯、深厚的感情和人格力量、人格魅力來感染學生，形成積極主動的情感，以情感人，以情育人，從而和學生產生心靈的共鳴。那么學生在老師的感染下會以積極的心態把老師的要求轉化為自身的需求，產生學好英語的“自我要求”，從而提高英語成績。比如下面的教學事例，是教學中最常見的一種現象。在英語教學中，整個班級的成績肯定猶如十根手指參差不齊，在平時的教學中，我的愛不僅體現在優秀的學生身上，更傾注在“學困生”身上。在課堂上向他們提一些簡單的問題，回答正確，及時予以表揚和鼓勵，讓他們感覺老師關心他們，尊重他們；課后多和他們交流，輔導他們，了解他們的內心，試著走進他們的內心世界，慢慢他們就對我產生親近感和親切感，很自然的成為朋友，也就形成良好的師生關系即心理學中的“自己人效應”。從而消除師生彼此對立的情緒及情感障礙，提高學習的積極性和主動性，在班中形成一股良好的學習氛圍，這樣良性循環下來，到學期末，班級的總體成績就會上一個新臺階。

2.通過讓學生有成功的體驗，從而實現對情感障礙的跨越。

成就感是英語學習中非常重要的情感體驗，它能極大的激發學生的興趣，增強學習信心，激起學習的內在動力。因此我在教學中，不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多的體驗到成功的喜悅，讓他們的自信心不斷增強，不斷跨越情感障礙。

教學中我把自己置身于學生中，用親切的語言、和藹的教態，不斷鼓勵學生參與教與學的全過程，讓學生做學習的主人。在他們的參與中表現好的我都會肯定和表揚：“Good./Well done./Very good./Great./Excellent./Wonderful./You are successful.”等。對于學習困難的學生，我更是時刻提醒自己要有耐心，要循循善誘，從不吝嗇表揚和肯定，在他們緊張的時候，不失時機地說：“It doesnt matter. Think it over.”在答錯時，微笑著說：“Never mind, Im sure you can do better next time.”學生在我不斷地鼓勵、肯定和表揚中，英語成績突飛猛進，原來在年級組處于后游的，半學期下來，成績在年級組遙遙領先。相信馬太效應和霍松效應，從而讓學生感受到成功的快樂。

3.通過對學生興趣和動機的激發，從而實現對情感障礙的跨越。

研究表明：動機和興趣息息相關，相輔相成，興趣是動機的保障，激發學生的學習興趣同樣也能激發學生的學習動機。

興趣是最好的老師，學生一旦對英語產生興趣，就能夠極大地提高學習的積極性，主動性，創造性。

1)英語的重要性?，F在人們對英語的重要性的認識愈加深刻，不管是升學、大學考級、職稱外語考試、還是出國考試等無不體現了英語學習的重要性和不可替代性。因此我不時向學生灌輸，讓他們端正對英語學習的認識，以一定的外部壓力刺激學生學習英語。

2)優化英語課堂教學法。在教學中，我盡量運用形象、直觀的教學方法，以生動，幽默的語言，使課堂教學聲情并茂，充分利用如教具、實物、多媒體等輔助條件，為學生創造一種學習的英語環境；運用靈活多樣的教學方法。我根據不同的教學內容，設計不同的課堂教學形式，該唱歌時唱歌，該游戲時游戲，該競賽時競賽，該表演時表演……，來增強教學內容的生動性和有趣性，激發學生學習英語的興趣和動機，讓學生在輕松、高效的英語課堂中提高學習效率。

當然，在英語教學中情感障礙的跨越還需以行育情，教師自身的素質高低決定了學生情感潛能被激發的多寡。因此我不斷自我“充電”，教學中通過用流利地道的口語，賞心悅目的英語書法，生動形象的講解和端莊得體的舉止等行為來對學生產生巨大的潛移默化的正遷移，從而對情感障礙的跨越產生積極的作用。

總之，由于英語教學中面臨著最多情感障礙這一客觀情況，英語教師必須高度重視教學中情感的培養，控制不良情緒在教學言行中的流露和感染，以情輔教，幫助學生形成積極的情感，從而實現情感障礙的跨越，使學生懷著快樂的情緒進行學習。