淺談牛津英語詞匯教學策略

談玲

關鍵詞：導學案導學 小組互助 多種教學手段

筆者曾對本班學生進行了一項調查，發現學生學習詞匯的難度遠遠超過聽力、閱讀、語法和寫作。

如何幫助學生在單位時間內高效率地牢牢記住所學的詞匯？為了提高學生的記憶效率，我在教學過程中，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。

一、課前“導學案導學” “小組互助”學單詞

隨著新課程的啟用，新課標的推進,學生的詞匯量也大大增加了。大量的生詞不只出現在READING部分和VOCABULARY 部分,語法部分也經常有大量生詞出現。如9A Unit 1 Grammar中，編者在編纂時插入了10個生詞。很顯然，忙了單詞教學，勢必擠掉語法練習時間；不教單詞，部分學生就會掉隊。如何解決這一問題呢？我在長期教學實踐中研究出了“導學案導學”、“小組互助”的方法。如下：

課前預習內容

1. He is ____（做實驗）____（在實驗室）.

2. The little girl ____(牙疼)， her mother takes her .to ____（看牙醫）.

3. 蝴蝶（復數）____

4. clone （adj.）____

5. 醒著的____（反義詞）____

6. cheese（詞性）____

7. 兩杯檸檬水____

8. around=____

9. 可獲得的____

10. otherwise=____

在上課前，讓學生4人一組完成這個內容。要求學生對單詞的音、形、義、性方面先作簡單了解，部分單音節、雙音節的詞通過小組互助的形式自行掌握。課堂上，我只對那些重、難點單詞進行講解，而掌握的好的學生就不去花費時間了，這樣就能保證語法講解、練習的時間。當然，課上，我還會對生詞進行跟蹤聽寫，并獎勵表現優異的小組，從而調動孩子們的學習積極性。

二、課堂多種教學手段教詞匯，增強學生的記憶

在多年的英語教學中，我利用“簡筆畫”、“猜謎語”、“講故事”等多種教學手段來激發學生的學習興趣，加深學生對詞匯的長時記憶。

1. “畫一畫”

“畫一畫”對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。

2. “猜一猜”

“猜一猜”是激發學生學習興趣的另一種有效的方法。

3. “講故事”

教單詞時，設置一定的語言背景，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。

4. “記一記”

由于大量的英語單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞，為了使學生能更好地學好詞匯，筆者在平時教學中有意識地使學生關注英語構詞法知識。構詞法知識對于學好英語詞匯能起到事半功倍的作用。

三、課后運用樹形記憶圖歸納記憶詞匯

為了幫助學生樂于記憶單詞、更有效地記憶單詞，在長期的教學實踐中，我總結出了“畫樹形記憶圖記單詞法”。這種方法很簡便，也很實用?？梢杂糜谝徽n之后，也可用于課后總結。

如學完9A Unit 1 Reading 第一課時后，我就讓學生自我鞏固畫樹形圖。（樹形圖分成幾部分：掌握得較好的，還未掌握的，模糊不清的）

9A Unit 1 學完后，學生們也可以這樣畫圖來歸納、總結。（詞形變化的，比較和區分同義詞、反義詞、同一范疇的詞，易拼錯的，固定搭配、特殊形式等）詞形變化： energy—energetic; act—active; patient—impatient; different—difference; differently person—personal; clone—cloned; humour—humorous

比較和區分：easy-going/outgoing; creative/curious; dentist/doctor

易拼錯的：similar, argue, experiment, laboratory,dentist, available, energetic

固定搭配：divide into； argue with sb. about sth.; explain to

特殊形式：Students Union

否定前綴：un-unfair; im-impolite; in-inactive

通過畫樹形記憶圖，相關語言知識得到及時、有效的鞏固。同時，新的知識網絡得以形成，能力得到培養。比較和區分同義詞、反義詞、同一范疇的詞也是我們鞏固已有單詞、學習新詞匯的一種重要方法。學生可將初步重建的知識網絡進行鞏固和深化，從而使語言能力得到提高。

四、課外閱讀加大詞匯量

孤立地掌握一些詞匯的某一用法遠遠不夠。李觀儀先生曾說過：“我不主張學生背單詞表，而是應該通過閱讀各種文章來擴大詞匯量和正確認識詞匯的應用?！奔词挂粋€最簡單的單詞，它在不同的語境中就有不同的含義。為此，教師必須要求學生突破詞匯的限制，使學生能根據上下文來加深對詞匯的理解。

五、結言

總而言之，初中英語教師要研究詞匯教與學的規律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規律。在單詞識記過程中，學生要下功夫，采用多種方法和策略，不斷擴大自己的詞匯量，努力提高英語水平。只有解決了詞匯問題，學生們的學習積極性才會大大提高，英語學習能力才會得到應有的提高。