英語課堂小高潮的設置

李敏

初中英語教學既是一門科學，又是一項藝術活動。但她作為第二語言，不可能有語文那樣廣的學習環境，學習時間大部分集中在課堂上，“如何在最短的時間內取得最好的教學效果”已經成為英語老師研究的課題?！敖虒W有法，教無定法”，筆者認為在課堂教學中，應根據教材的情感基調和教學內容的不同，合理的利用各種因素來設置高潮，使學生感覺到一波未平，一波又起，精神始終保持亢奮，學習效率自然就高了。下面介紹幾種設置高潮的方法：

一、巧用游戲設置高潮

課堂教學并不是完全意義上的嚴肅活動。有時候，巧妙地把游戲應用于英語教學，能為英語學習創造逼真與交際性的語言環境，例如，當我們在上8B Unit3 Online travel 的 Reading 課文時，就可以把當前流行的網絡游戲，比如農場種菜收菜，飼養動物游戲貫穿在課堂教學中。

通過做游戲，推動課堂進入一個小高潮，讓學生在輕松愉快的氣氛中，不僅感受到學習的快樂，逐步掌握有效的學習方法，鞏固所學的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫能力，而且還對培養學生觀察、記憶、思維和想象能力起到積極作用。

二、聯系熱點，設置高潮

熱點不是歷史政治學科的專利，初中英語教學同樣需要聯系熱點?，F在的中學生非常關心時事政治和當今世界熱點問題，如建設和諧社會、祖國統一、人文精神、科學精神、資源問題、環境問題、人口問題、體育時尚等等。如果在英語教學中能與現實的熱點問題恰當聯系，那么學生的學習興趣將會大大提高。如我們在講解9A Unit5 Films的相關內容時，聯系學生感興趣的當今電影明星或著名導演；在8A Unit4 Wild animals中，當我們討論許多珍貴的野生生物瀕臨滅絕的原因時，可以聯系當前的環境問題?；蛘呗撓狄γ鞯润w育明星，或者適度利用熱點，學生的學習情緒就會被調動起來，教學自然達到了高潮。

三、運用教學節奏，設置高潮

教學節奏賦予教學藝術特有的魅力。初中教師可以在教學中借用重復、突轉、含蓄、強弱、動靜等藝術手法，形成起伏有致，張弛交錯的教學節奏，使教學產生一種韻律之美、流動之美，具有撼人心弦的藝術魅力，達到教學過程中師生心理共鳴，高潮也隨之不斷出現。如在講解cook的詞性、構詞時，我們可以運用一個繞口令:Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies.句子結構均勻，音韻和諧，增強了教學語言的感染力。

總之，在教學過程中形成起伏有致的教學節奏，會使學生受到強烈的感染，保持旺盛的求知欲。

四、發揮學生的主觀能動性，設置高潮

教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽。一味填鴨式講述，學生會缺乏主動性，精神不能集中，教學效果就很難體現出來。課堂的主體是學生，我們必須發揮他們的主觀能動性，參與到英語課堂教學中，積極思考，踴躍發言。如：我們在教授9A Unit 1 Past and present時，當談論過去與現在的生活方式、環境等變化時，為了讓學生知道這些變化對人們影響的優缺點，就可以采取分組辯論：一組為正方；另一組為反方。讓雙方展開辯論，老師最后加以總結。同學樂在其中，積極參與，推動教學高潮的到來。

五、利用情境，設置高潮

教學活動總是在一定的時間和空間構成的環境里進行的，也就是教學情境。如果教師在教學過程中能圍繞每堂課的教學目標及內容針對每個學生的情況設計課堂活動情境，使學生在情境中學，在情境中練，在情境中用，讓每一位學生都能參與教學，展示才能，將更有助于學生學好英語。

在課堂上，教師可以利用一切手段創設不同的情境，如：圖片、游戲、多媒體及教師的肢體語言等。例如教 in front of 時，我是這樣教的:我站在 Jim 前說：“This is Jim. Im in front of Jim.”說完三次后，我問學生：“Where is Miss Zhang?”學生就會踴躍地舉手回答：“She is in front of Jim.”在學生不斷的回答聲中，我會分別站在不同的學生面前，在這不斷的變化中，學生就輕松地掌握了in front of 的意思。

總之，情景教學過程輕松、活潑、有序且有效，能夠寓教于樂，打破傳統的“嚴肅緊張”的課堂氣氛，使課堂教學達到高潮。

六、巧用突發事件，設置高潮

在平時的英語課堂教學中，往往有許多突發事件，影響學生的學習注意力，如果處理不當，可能會造成課堂教學秩序的混亂，影響課堂教學的正常進行，但如果利用好突發事件，將會成為教學中的亮點。

如一個學生突然打了個響亮的噴嚏，教師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you！”有一次，我正在給學生講解hear sb. doing sth.,突然聽見教室后面有小聲的唱歌聲，一部分學生的注意力都被吸引過去了，教學秩序出現混亂。這時我沒有生氣，而是向學生問了一個問題:“What do you hear?”有的學生回答：“We hear someone singing in the classroom.”我再問：“Do you like listening to the song?” 學生答：“Yes.”我說：“OK, lets invite him to sing the song for us.”那個男生大方的唱了，歌聲很優美。全班同學興奮起來，最后那節課效果很好。

充滿智慧的英語老師會在課堂上合理設置高潮,充分撞擊學生的心靈,讓學生全身心的投入到課堂中,形成探究、質疑、爭辯、討論等的熱烈氛圍，師生共同陶醉于課堂教學當中。