精選詞句作妙語 巧用修辭譜華章

萬清平

孔子曰：言之無文，行而不遠。說的是文章如果沒有文采，就不會流傳得很遠。

從某種意義上講，一篇應試作文，其實就是考生的語文綜合素質自薦書，如能讓閱卷老師突覺眼前一亮，繼而擊節嘆賞，大有相見恨晚之勢，那豈不是給閱卷老師提供了一個為你的作文不吝加分的理由？好文章的標準不外乎文質兼美，當考生審好題，立好意，搭好架子后，剩下的就是語言表達了，此時修辭的準確運用，無疑會使文章錦上添花！

一、巧用表達方式以增勝

表達方式用得好，可化平淡單薄為生動厚實。例如：

1.我很悲傷。

2.老師行走在小路上。

3.風吹桃花，瓣瓣飄落，桃園里景色好級了。

從質樸地表情達意上看，這三句也算表達清晰，意思明了，但總讓人覺得欠缺生動形象，那么此時不妨加工一下——

1.烏云壓城，草木零落，我心靈的天空一直下著雨，找不到溫暖的港灣停泊。

2.雨中，老師的一串串清晰的腳印板書在彎彎的小路上。

3.吹面不寒楊柳風，她攜著霧氣款款而來，吹落幾星濕潤閃亮的花瓣；風勢漸緊，紛紛揚揚的桃花如夏雨般飄然而落，又好像盈盈的彩蝶在風中翩翩起舞。紅的、粉的、白的，只覺落英繽紛，馨香滿園。煙霧緲緲地繚繞，怕是把我們帶入了人間仙境吧！

比較一下，雖然改后意思相同，但韻味卻不一樣，究其原因，改后的第一句形象可感，它采用了古典詩詞中的意象法，藉此營造悲涼的氛圍，襯出主人公具體的悲傷心境，讓人仿若身臨其境，頓生“物猶如此，人何以堪？”的感喟！

改后的第二句，不僅形象生動，新意迭出，而且老師那辛勤耕耘，飽含責任心與愛心的職業形象呼之欲出！

改后的第三句，作者從觀察角度入手，先寫觸覺“風”，“她攜著霧氣款款而來”；再寫視覺“花瓣”，“濕潤閃亮”“紛紛揚揚”“如彩蝶翩翩起舞”“紅的、粉的、白的”；再寫嗅覺“馨香滿園”。作者從人的感官著筆，運用描寫手段，給讀者展示了一幅色彩繽紛，動感十足，馨香襲人的清新畫面，讓人為之陶醉！

因此，好的表達方式能使刻板平淡化為飄逸充盈，平添幾許詩情畫意。如細細揣摩王維的《山居秋暝》，你就會明白蘇軾為什么評價其“詩中有畫，畫中有詩”，你就會由衷地感嘆“此中有深意，欲辨已忘言”了。

二、精煉詞句以生輝

法國大作家福樓拜的作品，語言特別精雅，這是同他極端重視修辭分不開的。關于作品的修辭，他有這樣一段名言：“我們不論描寫什么事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它動作，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞和形容詞不可，僅僅發現與這些名詞、動詞和形容詞相類似的詞句是不行的，也不能因為思索困難，就用類似的詞句敷衍了事?！蔽覈糯灿嘘P于詩文煉字的“一字師”“推敲”等美談。

從福樓拜的話語和我們老祖宗的典故中，我們可以看出精當的詞句對于一篇文章生動形象的重要性。下面試以精煉動詞為例加以說明。例如：

1.酒入豪腸/七分釀成了月光／剩下的三分嘯成劍氣／繡口一吐便是半個盛唐。（余光中）

2.橋是普通的橋，兩座橋墩幾塊條石。春馱晨霧冬馱霜，默默無聞百余年。（湖南考生《橋》）

3.黎明，一縷微曦撲進窗兮，一個翻身，扯出一串鳥兒的和鳴。（湖北考生《矮紙斜行閑作草》）

4.掬一把落紅，不是黛玉掬起的那把藍色相思，而是笑看風比路人忙，送走落紅匆匆，是風送落紅嗎？還是嫣香落后無媒嫁與春風？想是嫁與春風了，可黛玉落淚了！紅銷香斷有誰憐？李易安是否該嘆“綠肥紅瘦了”？而我卻默然一笑，回首面對春風。（浙江考生《笑對春風》）

以上四句，除第一句出自名家余光中先生贊李白的詩中外，其余三句均出自歷年高考考生之口，無論名家與小輩，他們的文句之所以出彩，均因為在意蘊之外使用了精準的動詞。第一句中的“吐”字，活畫出詩仙李白才華橫溢，豪情萬丈，于須臾之間便指物作詩立就，贊美偉大繁華之盛唐的情態，可謂一字傳神。第二句中的“馱”字，極富童趣，用擬人之法，寓生命于無生命之物，賦予橋以靈性，體現出橋穩重而忠于職守的性格。第三句中的“撲”“扯”化靜為動，展示出晨光熹微，萬物勃發之麗景，可謂神來之筆。第四句中的“掬”“看”“送走”“銷”“斷”“憐”“笑”“面對”等一組動詞，堪稱動詞交響曲，準確表達作者的精神追求，在引用文學歷史名人的詩句與行止中，凸顯小作者蘭心蕙質的高境界。

三、妙“比”生花，化抽象為形象

作用闡釋：比喻被稱作語言藝術之花，運用比喻，可化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動。用于議論，可使道理深入淺出；用于描寫，可化一般為神奇?？纯纯忌P下的語句：

例1：那輕輕搖擺的柳絲像是你飄逸的長發，那閃閃的星星像是你明亮的眼睛，那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的唇，那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思戀。（廣東考生《芳香永存》）

例2：微笑是一種無聲的親切的語言，微笑是一種無聲的動人的音樂，微笑是一滴悄然掛在樹梢的清露，微笑是一縷映射于窗前的暖陽……（福建考生《當生活遭遇挫折》）

例3：人需要夢想，但不能只靠夢想生存，就好比鳥不能只靠風維持生命，即使風可以托起鳥兒高飛的翅膀；就好比魚不能只靠水來生活，縱然離開了水，魚便無法呼吸……（天津考生《留給明天》）

簡析：例1中，考生精選“搖擺的柳絲”“閃閃的星星”“一抹紅霞”這幾個美麗的物象作為喻體，形象地描繪了母親的美麗、多情、溫柔，意境優美，意蘊豐厚；而“霏霏細雨”則融情于景，表達了女兒對母親的真摯的無盡的思念，取喻貼切，抒情自然。

例1可謂用于描寫中的比喻，達到了化一般為神奇的效果。例2與例3可謂用于議論中的比喻：例2中用“親切的語言”“動人的音樂”“清露”“暖陽”來詮釋“微笑”，表明“微笑給人生帶來了美好”的道理。這些喻體，來源于對生活的摯愛和深切的感悟，準確而又頗具氣勢。例3中用“鳥與風的關系”“魚與水的關系”詮釋“人與夢想的關系”，起到了化抽象為具體，化深奧為淺顯的作用。當然，比喻還可以有化形象為抽象的特殊表現，如琦君《淚珠與珍珠》一文中引用謝冰心的“雨后的青山，好像淚洗過的良心”一句，則是化形象為抽象的絕妙好辭。

兩千多年前的希臘哲人亞里斯多德曾說：“比喻是天才的標識?！笨梢姳扔髦谝黄恼碌奈牟?，何等重要！

四、“排”山倒海，化孱弱為豪壯

排比之妙，在于增強語氣語勢，極顯才情，凸顯哲思。它還可以打造出結構形式的整齊美。用于敘述，則清晰深刻；用于描寫，則形象大氣；用于抒情，則情深意厚；用于說理，則讓人感受到一種鞭辟入里、理直氣壯的氣氛。再看看考生的排比佳句：

例1：即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界；即使自己是一棵傲然挺立的孤松，也應明白，一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風擋沙的堅固長城；即使自己是一只整裝待發的帆船，也應明白，一帆獨行不算風景，千帆競發才能顯示大海的壯闊。（山東考生《雙贏，你我共輝煌》）

此生深諳臨場作文之道，連用三個排比段，既營造出詩意般的意境，又點出雙贏的主題，句式精工，回環跌宕，氣勢豪壯，說理形象透徹，堪稱考場作文語段中的精品。

例2：鄒忌有一面鏡，一面真實的鏡，照出他的修長身材，照出他的瀟灑容貌；唐太宗有一面鏡，一面叫魏征的鏡，照出一代開明帝王，照出了一世貞觀之治；司馬遷有一面鏡，一面歷史的鏡，照出了上自軒轅下至漢武的人世滄桑，照出了史家之絕唱，無韻之離騷。（湖北考生《買鏡，我要特制的！》）

此生從高中教材所學篇目中，精選了鄒忌、唐太宗、司馬遷三個歷史人物及其典型事件組裝成三個排比句，用他們各自特有的明鏡，照出了他們光照千古的形象，氣勢恢宏地高歌了帝王將相、史學文學家，精當地詮釋了唐太宗的名言“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！睔v史文學底蘊深厚，含義雋永，余味無窮。

由此看來，排比的精心運用，必將是極具感染力、震撼力的美句的集中轟炸，它可精煉地敘事，凝練地說理，暢快地抒情，確為作文出彩之法寶。但同時要提醒考生注意的是，排比只是恰到好處的點綴，如果全篇使用，則不僅不會達到預期效果，反而會使文章陷入空洞、機械、呆板?！?/p>