淺談WebQuest在信息技術教學中的應用

程 煒

【摘要】隨著互聯網和計算機的普及，如何利用網絡資源和信息技術環境支持教師的教學，幫助學生學習，使技術和教學達到有機的整合，已成為世界各地教育部門關注的主題。而WebQuest能有效的整合網絡資源，提高教學過程中師生的互動性，使學生在掌握知識的同時，培養了高效思維能力，從而使網絡教學上升到更高的層次，本文從課題提出的意義、WebQuest的理論基礎、WebQuest在課堂教學中的應用策略、信息技術教學中的WebQuest教學案例四方面闡述了WebQuest在信息技術教學中的應用。

【關鍵詞】WebQuest；探究學習法；建構主義；信息技術；石港

作為一名信息技術教師，如何革新傳統教學觀念，促成主動、開放、有效的教學，實現教育信息化，全面推進素質教育是我們常見的困擾。而運用WebQuest(網絡探究學習法)，能夠很好的打破傳統教學形式的時空局限，促進師生角色、師生關系的變化，真正實現教學的交互性和個性化。

1WebQuest的理論基礎WebQuest是美國圣地亞州立大學教育技術系的伯尼·道奇(Bernie Dodge)和湯姆·馬奇(TomMarch)于1995年開發的一種課程計劃。我們把Webquest理解為“網絡專題探究”或“基于網絡的探究學習”。簡單的說，WebQuest是利用因特網資源的授課計劃或課程單元。

WebQuest區別于其它基于網絡的教學活動的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任務，促進學生高層次思維能力的發展。WebQuest的目的是讓學習者更好地使用時間，意在使用信息，而不是收集信息，并幫助學習者分析、綜合和評價。WebQuest有兩種學習方式：短期WebQuest：其目的是知識的獲取和整合。長期WebQuest：其目的是拓展和提煉知識。無論是短期Webquest，還是較長期Webquest，相對于信息的收集，它的教學設計更側重于學生對信息的使用，主要用來支持學生在“分析、綜合和評價”級別上的思考。WebQuest一般都由簡介、任務、過程、資源、評估和結論共6個模板組成。它作為一種教與學過程中的工具，充分體現了建構主義的教育理念，能為學生的全面發展、個性發展創造條件。

2WebQuest在課堂教學中的應用策略“WebQuest式教學”就是以“學生的自主活動”為平臺，通過“自主活動”來創造性地調配教育資源，優化活化課內外教學從而達到培養學生綜合素質的整體性、開放性的教育形式。為了保證WebQuest在信息技術課中順利實施，在教學實踐中還要注意相應的教學策略。這些策略得當與否，會直接影響教學效果。

2.1選擇合適的任務激發學生的學習興趣：良好的任務情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據學科特點和學習者特征，創設恰當的任務情境，讓學生在對任務情境的體驗中產生問題意識、發現并提出探究的問題。比如在學習《邀游因特網》一課時，選擇和日常生活有關讓學生感興趣的話題作為導入新課的切入點，“旅游是一件令人愉快的事?！边@一話題，上課伊始就緊緊抓住每個同學的注意力，讓每個學生都參與其中，使每個學生都成為學習活動的主角。讓學生在喜聞樂見的活動中探究掌握登錄網站的方法、瀏覽信息和搜索資料的方法，在活動中學，在活動中用。

2.2學生學習方式改變：WebQuest強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。小組協作是經常采用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中刊、組成員既有分工，又有合作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。

2.3給學生以明確的指導提高探究的實效：在整個主題學習活動過程中，教師由傳統的知識傳授者轉變為學習過程的引導者和指導者。WebQuest的過程設計部分是學生自主探索的過程，但也需教師給予相應的方向指導，幫助學生明確完成任務的大致方向和具體操作步驟，把解決問題的大致思維過程以子任務的形式展示給學生，使學生能夠把握解決問題的方向，在解決不同類型的任務的過程中，在頭腦中建立起對問題類型與解決方式的大概模型，使得解決問題的過程變得更加清晰。

2.4采用積極客觀的評價方法：WebQuest的評價要著眼于學生的進步與發展。值得注意的是，信息技術要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。對于WebQuest這種以任務為核心的的教學模式，評價的對象不應僅僅是針對學生最后得出的結論，或最后拿出來的作品，首先應該重視學生在學習過程中的行為表現。其次WebQuest的評價應以積極的客觀的肯定性評價為主，即便學生最后的學習結果是不理想的，也應從學生學習過程中獲得的寶貴經驗的角度進行鼓勵，使學生在探究的整個過程中都能感到自身的價值和作用。

3信息技術教學中的WebQuest實例——鳳凰寶地。幸福石港

本案例選取了信心技術教材中的網頁制作教學模塊，以家鄉的名勝古跡，人文古韻為主線，進行的教學設計。

活動主題：鳳凰寶地幸福石港WebQuest活動。

活動背景：WebQucst要求呈現非學生一個真實、有趣、有一定難度的任務。網頁設計是高中計算機學習的一道綜合題，它與計算機很多軟件相關，(如photoshop，flash，程序設計等等)，網頁與人們的工作，生活息息相關，它能引發學生學習計算機的興趣，本課的任務能有效的激發學生學習計算機的成就感和合作意識。經過前段時間的學習，同學們已經初步掌握了常用的網頁制作工具Frontpage的使用方法，但還是不能將其與其它輔助軟件結合起來完成一個完整的作品，因些下一步的工作就是讓學生學會一個完整的網站的工作流程。由于我校地處南通市通州區千年古鎮石港，它有著悠久的歷史，沐浴著江風海韻。浸潤著濃濃的人文古韻。因此就以鳳凰寶地，幸福石港為主題完成一個有關于介紹宣傳鳳凰故里漁灣水鄉的網站。在提升學生信息素養的同時，培養熱愛家鄉的情感。

主要任務將全班同學分為若干個合作組去查找有關石港歷史、地理、文化、資源等相關資料。各組成員分別選擇感興趣的角色去相關的網站從小專題的角度收集、整理和運用信息資源，然后將探究結果以powerpoint的形式展現給大家，并作好交流、展示的準備。其分組情況如下：

角色1地理工作者：考察過去和現在的狀況。

角色2歷史人文工作者：探究石港深厚悠久的文化底蘊，其中尤以京劇、書畫、盆景、武術風采斐然，名動四方。

角色3規劃開發專家：基于漁灣水道旅游開發的RMP流程分析和開發現狀，對該區域鄉村旅游業的發展進行規劃、布局，提出相應的發展策略。

角色4導游：研究怎樣把該地最好的景點介紹給游客。

角色5旅游局長：研究如何借鑒其它地方的旅游業，來對石港的旅游業進行改進，促進本地經濟的飛速發展。研究如何擴大景點的知名度，讓更多的游人來參觀。

相關資源

學生帶著問題借助網絡搜索相關問題的信息進行學習和小結。這一階段要注意避免學生漫無目的的在網上搜索，卻找不到任何需要學習的資源，最終對這種學習模式失去興趣和信心。因此在本案例中，給學生提供了一些有關石港的網站，供學生使用。同時教師對不同水平的學生給予指導，以滿足他們不同的需要，從而使全班同學的信息素養、終生學習能力得到提高。

活動過程：采取小組合作學習的方式，學生在兩周(每周2課時)的時間內，在教師的引導下，從網上獲取有用的資源進行作品的設計、創作。各小組間進行相互交流，各取所需，完成各組的網頁作品。在整個過程中，教師以啟發者、引導者、協調者的身份參與課堂教學。

活動評價：對學生的活動過程、活動結果采取小組自評、小組互評、教師指導相結合的方式，既注重學生學習過程和方法的評價，還注重學習態度、情感與價值觀等方面的評價。如在課例中可通過如下成績考核表進行考評。并采用激勵機制，將學生優秀的作品發布在學校WEB服務器上，增加學生的成就感，激勵其它學生相互競爭，更加努力學習。

活動體會：WebQuest教學模式中教師由傳統的知識傳授者轉變為學習過程的引導者和指導者，全面提高了學生的信息素養和技能。WebQuest適合教授那些不確定的教學內容，即沒有肯定答案，但是可以通過各種角度和途徑解決的問題，正是因為這一特點，使學生產生強烈的興趣，引導他們深入探究。整個過程大大激發了學生的競爭、合作、和探究能力，取得了良好的教學效果。相信隨著學校的教育理念和教學條件的不斷進步，WebQuest這種新的教學方法會應用的越來越廣泛。