大學英語四級聽力策略

岳靖凡

【摘 要】本篇文章對影響大學生英語聽力水平的主要因素進行了分析,并依據提高英語聽力的理論,提出了提高英語聽力水平的方法。

【關鍵詞】英語;聽力

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2010)07-0198-01

近些年來,大學生對于學習外語的熱情不斷高漲,他們學習英語的熱情、興趣和努力使他們的英語水平在會話、閱讀、寫作及翻譯方面有了很大的提高,但是在聽力方面提高的卻不盡人意。因為許多學生在大學英語四級考試中,閱讀理解、完型填空、寫作等部分成績非常突出,而聽力理解部分的成績卻很低,甚至連及格分都拿不到。

而就《大學英語課程教學基本要求》對學生英語聽力能力的一般要求來說。 我們可以量化為:能聽懂英語授課、能聽懂日常英語談話和一般性題材講座、能基本聽懂英語慢速節目,語速130詞每分鐘,并能運用基本聽力技巧幫助理解中心思想和信息要點,準確率不低于70%。因此解決聽力種所出現得障礙是當前最為迫切的關鍵。

1 影響大學生英語聽力水平的主要因素

(1)聽音材料語速快,學生在聽的過程中反應不過來。在平時上課時,教師的語速都不快,特別使外教,為了使學生充分理解所講內容,有意放慢語速,發音很標準。而聽力材料的內容一般按英語國家正常語速錄制的,語音流暢。這使很多學生一下子適應不了,對聽的內容反應不過來。

(2)沒有掌握單詞的正確發音,對英語的語調和連讀不熟悉。許多學生對單詞的正確讀音不重視,平時讀記單詞時只是按照自己的意念,不按單詞的正確音標來讀、來記,因而當聽到單詞的正確讀音時,就不能做出正確的反應和理解。

(3)聽音的方法不正確。許多學生聽時不以句子、意群為單位,而是把注意力放在每個單詞上,造成詞與詞之間不連貫。另外,有的學生在聽的過程中邊聽邊翻譯,如果前面的內容沒理解,后邊的內容又來了,速度自然也難以跟上。

(4)對英語國家的社會文化、風土人情了解不夠,沒有親身的體驗,似懂非懂難以確定。

2 提高英語聽力的理論依據

一般來說,在理論上我們可將聽力理解分成5個部分,即辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、運用所使語言使用或儲存信息。在順序上,后一個部分總是依賴前一個部分。辨音包括辨別各種語音、語調和音質等,這是聽力理解的第一步。信息感知是指學生在具備了辨音能力之后有意識的感知語流中的語音組合,從而獲取句子意義的階段。聽覺記憶指的是將感知到的聽覺信息在被理解之前在大腦中保存一定的時間。信息解碼是指理解或獲取信息的過程。在經過了以上四個階段之后,學生就可以運用所學語言將信息表達出來或儲存在記憶中。Anderson對聽力理解過程的劃分更為簡單,他認為,聽力理解包括3個相互聯系而又循環往復的過程:感知處理、切分和運用。在切分階段,聽話者將短時記憶中的語音串切分成從句、短語、單詞或其他語言單位,并在大腦中以心理表征的方式建構意義。在運用階段,聽話者借助世界知識和語言知識將大腦中的心理表征語與已有知識聯系起來,從而對聽力材料做出正確的理解?？傊?聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認知活動,并運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識,把感知到的聲音轉化為信息的過程。

3 提高大學英語四級聽力的方法

(1)打好語音基礎,重視發音差異。語音是學好英語最重要的基本功,發音不準,很難提高聽力水平,也很難被他人聽懂。而學生剛進入大學時,聽說能力參差不齊,英語發音因地域不同風格各異。教師有必要向學生傳授一些語音知識,強化學生語音語調的訓練,讓學生養成嚴格按照標準語音語調發音說話的習慣。

(2)精聽與泛聽相結合。為了克服聽音后翻譯這個不良習慣,教師要有針對性的進行段落快速聽力練習,使學生做到能立刻聽出段落內容,迅速回答所提問題。然后對所聽材料進行一遍又一遍的精聽,準確聽出每個單詞、短語和句子。教師選取的聽力材料要先易后難,先慢后快,然后讓學生逐漸適應。在聽力課上,要培養正確的聽音方法,有時一詞半句聽不清楚是正?，F象,切忌焦躁,要跟上錄音的速度,不要在某一單詞或句子上糾纏,全神貫注,,快速梳理聽到的信息。要注意首句、關鍵詞或關鍵句,把聽音的重點放在意群上,并記下錄音中提到的相關信息,這樣可以提高答題正確率。

(3)了解英語國家的風土人情,增強體驗感。要經常參加專題講座形式的小論壇,話題可涉及到方方面面。例如:民俗、教育、歷史、時尚、食物等。每個學生可以根據自己的愛好選擇不同的話題。一個學生講完后,其他學生可以補充或提問。通過這樣的活動,既可以使學生對西方的文化有更深的了解,也可時學生達到多說多練的目的,從而提高聽力水平。

(4)善于運用一些技巧。在聽力練習、考試中運用一些技巧也有助于對所聽內容的理解,提高答題的正確率。

1)關于短對話聽力的應對策略:八個短對話按照真題分析可以歸納為如下場景:涉及校園場景、天氣場景、醫院場景、面試場景、租房場景、娛樂場景、餐館場景、選課場景、作業場景、圖書館場景。英語交際通常使用一種模式化的語言,在固定的場景中其詞匯和表達也相對比較固定,平時注意積累場景高頻詞匯和習慣表達,考生只要在復習時重點突出,強化訓練,就可以在四級聽力短對話部分做到未聽半知的狀態。 2)兩組長對話是個新生事物,對學生短時記憶和快速提取信息的能力提出了更為嚴峻的挑戰。長對話分值為7%,難度上增加不大,但話輪的頻繁更替使部分考生不太適應。建議學生訓練時要抓緊時間審題、讀選項、做筆記,否則考試中很難適應。從出題類型分析,長對話的問題主要集中在:原因追問、建議句型、反問句式、語意轉折,固定表達。3)短文聽力一般由三個自然段構成,體裁涉及范圍變化不大,而且重復率較高?；旧弦宰h論文、說明文和記敘文三大體裁為聽力素材的基本內容。聽力理解的短文每段一般有三到四個問題,問題往往涉及議論文的論點、分論點、典型論據以及結論和作者態度方面等;而說明文則就所說明的對象、它的典型特征、主要步驟和關鍵細節等提問;記敘文則以考察事情的起因、經過和結果等要素為提問的核心內容。短文聽力理解和短文閱讀理解的不同之處就在于口頭信息轉瞬消失,所以考生必須充分利用問題后面的選項提示,(a)大膽預測短文的內容。(b)及時做好聽力筆記,摘要記錄關鍵信息。(c)抓住問題的含義,進行正確推導。(d)利用題目之間的選項關系進行適度地類推和印證,從而得出正確答案。短文聽力對考生的語言感知能力、邏輯思維能力、短時記憶能力都是一個挑戰?？忌挥性诙嘧x、多聽的基礎上才能提高短文理解的準確率。

(4)復合式聽寫的短文長度一般為250字左右,全文通讀三遍,要求考生在第一遍后能夠了解材料的主要內容和關鍵信息。第二遍要求考生根據聽到的內容將短文中缺少的詞匯填空,第二遍朗讀速度較慢。第三遍閱讀速度最快,要求考生檢查聽寫的內容。聽寫填空對于四級考生來講,主要難度在于詞匯的掌握和理解,尤其是測試中常見的高頻詞匯。

げ慰嘉南:

[1] 李金儷、《交際英語》 聽力教學淺談[J]. 外語外貿高教研究,1995