淺議個性班級文化與民主班級管理

畢飛

【摘要】新課程改革需要我們樹立新的教學觀念和創新的教學管理方法，“以人為本”，“因材施教”，為21世紀的祖國建設提供具有創造力的開放型復合人才。從教育的角度看，班級是學生彰顯個性、實現發展的重要基地。所以，要想達到上述教育目標，其根本是能夠建立起一種適應時代需要的個性班級文化，從而創設出和諧的班級學習環境，為人才的培養孕育“肥沃的土壤”。

【關鍵詞】班級文化；個性；民主

【Abstract】We need to establish a new curriculum reform, new teaching ideas and innovative methods of teaching management, "people oriented "and"individualized " in the 21st century country building complex with an open creative talents. From an educational point of view, the class of students individuality, an important base for development. Therefore, in order to achieve these educational goals, the fundamental is the ability to meet the needs of the times and set up a personalized class culture, which create a harmonious classroom learning environment for talents nurtured "fertile soil. "

【Key words】Class culture; personality; democracy

【中圖分類號】G718.2【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2011）04-0034-02

新課程改革需要我們樹立新的教學觀念和創新的教學管理方法，“以人為本”，“因材施教”，為21世紀的祖國建設提供具有創造力的開放型復合人才。從教育的角度看，班級是學生彰顯個性、實現發展的重要基地。所以，要想達到上述教育目標，其根本是能夠建立起一種適應時代需要的個性班級文化，從而創設出和諧的班級學習環境，為人才的培養孕育“肥沃的土壤”。

筆者從班級管理的實際出發，想淺議一下班級管理的幾個實踐方法。

一、引導學生自主建立個性的環境文化

學生是學習的主體，同時也是班級管理的主要參與者和受益者。教的最終目的是不教，也就是要在學習中積極培養學生的自主學習能力。同樣的道理，管的最終目的是不管，所以班級管理的最終歸宿是學生以主人翁的姿態實行自主管理。在這樣的指導思想下，我首先民主選舉出班級干部，讓學生自己信任的同學去實施班級管理行為。這樣就確保了在管理行為實行中的順暢性。接著由班干部帶領，以班長和宣傳委員為主體，集體參與為輔體的個性班級環境建設：

1、在前后黑板的上方征集標語。班級前后黑板上方是大家每天的視線主體，所以如果能夠以大家都能夠接受的標語為口號，能夠起到刺激視覺和振奮精神的作用。

2、在班級的左右墻壁上選出最受大家推崇的四句名言詩句為裝飾條幅，作為大家時時鞭策的精神食糧。

3、建立班級榮譽榜和事務公開欄，及時表揚一切值得表揚的人和行為，不論學習成績，只要有閃光點，就讓其接受大家的鼓勵和贊揚。班級的一切行為規劃和每個班干部執行情況公開公示，接受一般同學的監督。

4、創設窗明幾凈的自然環境。衛生委員把全班同學分成若干組，每組安排衛生負責人，把每天的衛生任務具體到人，并建立“誰打掃，誰監督”的機制，確保每天班級環境的賞心悅目。

如此之后，我們班級的“一草一木”都打上了班級同學個性的標簽，很多同學都可以找到自己個性體現的印記，每個人自然都會珍惜自己的勞動果實。

二、民主治班，建設合理的制度文化

民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石。教師應學會尊重，贊賞學生。所以在制定班級制度時應確立“以揚為主，民主制定，合理監督，和諧共處”的思想。

1、師生共同研究班級制度的內容，集思廣益，群策群力，使之真正成為能反映學生共同愿望和實際班情的制度文化。

2、建立班級日志值日制度，班級日志表一式兩份，一份班干部輪流值日登記，一份由普通同學輪值登記，相互監督，便于班主任比較和掌握情況。

3、每周定時舉行主題班會，討論積極向上的主題內容；并表揚班級日志中記錄在冊的好人好事及先進、優秀行為。同時對表現不夠的同學提出要求。

4.每學期分期中、期末，舉行民主評議大會，選舉表現優異的同學和班干部作為其他同學的榜樣。

在大家制定班級制度的規約下，在民主氛圍的保障下我們的班級逐步變成一個有序的團結的整體。在規則中尋求突破，在共性中尋求個性成為班級同學的共識。

三、培養積極的精神文化，讓學生用積極的心態去學習和生活

1、利用主題班會，設計積極話題，促進學生心理健康發育。在每次主題班會時，班會的主持人由班級同學推薦，而話題由主持人設計，班主任主要起引導和監督作用。在這種形式下我們舉行了如“感恩父母，飲水思源”、“構建和諧班級，從我做起”、“志存高遠，腳踏實地”、“青春少年，個性風采”等等的主題班會，都收到了良好的效果。

2、見縫插針，利用讀報時間，開展美文欣賞，陶冶學生精神。語文課代表在每天的讀報時間發動大家留意自己閱讀中受感動的文章與同學分享，陶冶了情操，并且開拓了大家的視野，提高的大家的文學素養。

3、合理安排社會實踐和文體活動，培養責任感，豐富課外生活。

4、引導理想信仰，堅定奮斗信念。一個人如果沒有信仰，就沒有堅定前行的勇氣，給每個人心中埋下一顆理想的種子，讓其引導大家奮斗。

四、倡導“團隊文化”。和諧合作，優勢互補，促進班級的整體繁榮

1、班級不是一個人在戰斗。班級是個集體，班級管理不是班主任一個人的事情，而是班級每個同學共同的事業。每個人是這個班集體的主人，每個人是這個班級的受益人。

2、學習應該和諧合作，優勢互補。學習中每個同學的興趣點不同，反應快慢，理解程度自然也不一樣，所以我們通過建立學科興趣小組，先選出大家信任的各科的佼佼者，負責小組學員的本科檢查和答疑釋惑，并和任課老師及時交流，各個小組既分組又合作，最終達到優勢互補，共同進步。

3、眾人拾柴火焰高，班級繁榮靠大家。

總之，教育改革的根本是由應試教育向素質教育的改革。良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像一個感情場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每個學生的心田。在這種文化的熏陶下，學生就會產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。只有這樣，我們才有可能創建一個充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、學習氛圍濃厚的和諧班級，學生的個性才能得到真正和諧發展，素質教育才有可能最大程度的實現。

【參考文獻】

1、佚名，新課程課改理念

2、佚名，班級管理應與發展學生個性有機結合

3、王曉艷，淺議個性的班級文化建設

4、佚名，淺議班級管理中個性教育的實踐

5、杜威教育文集，「M」北京 人民教育出版社 2008