析中職教育現狀 探發展創新之路

戴佳寧

摘 要：隨著社會的進步以及改革開放的深入發展，中等職業教育如何在新形勢下獲得進一步的發展，就成了目前我們急需解決的問題。所以，我們要深入分析中等職業教育的現狀及發展趨勢，更新觀念，從辦學的體制、模式、方向以及管理機制等方面探索出一條創新之路。

關鍵詞：發展現狀；體制；創新；管理模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0157-02

目前，中等職業技術學校普遍存在招生難、生源數量少且質差、畢業生就業困難等問題。造成這種現象的主因是整個社會和經濟發展形勢以及高校擴招。此外還有社會上重文憑，輕技能；職業學校缺乏吸引力等原因。所以，我們要正確分析認識當前中職教育所面臨的困難和形勢。依筆者的拙見：只要我們從一、遵循市場經濟環境下職業教育的發展規律；二、運用新思路、新方法和新模式來推進中等職業教育的改革發展，將中職教育的潛在需求轉化為現實需要，把中職做大做強這兩個方面著手，就可扭轉和改變目前的被動不利形式，迎來中等職業教育發展的春天，為我國的“十二五”規劃輸送更多的高素質、高質量的高級技工人才。下文結合我國中職教育普遍存在的問題及筆者的解決辦法來展開論述。

一、辦學方向不明，應嘗試面向市場的產教結合

首先，近幾年來，中等職業教育在經濟體制轉變中迷失了方向，存在著市場信息、研究機構都尚未跟上職業教育發展的需要，不能為中職教育的辦學提供相關的信息及支持；職業教育的發展規劃缺乏相應的基礎數據信息；學校的管理制度改革落后于學校的整體改革等問題?；谶@種現狀，面向市場辦學，開拓市場資源，轉化潛在需求，以社會需求為導向，增加職教吸引力，便成了中等職業教育發展的方向。

其次針對高校擴招對中職教育的沖擊，中職學校要擴大新的生源市場，轉化潛在需求。為此，在辦學指導思想和辦學方向上，必須加以改革創新，不僅要轉變中職學制單一、培訓薄弱、不適應正規勞動就業的種種不合理結構，而且還要考慮學生完成中等職業教育后向高等職業教育的分流問題，提高職業教育的適應能力和吸引力。另外必須堅持以市場為導向，以能力為本位，以提高質量和效益為中心的辦學方針，堅持走產教結合的道路，嚴格按職教規律和經濟規律辦學。

最后，職業學校應突出“職”字，要結合產業辦專業，辦好專業促產業，把教學實踐和生產、經營緊密的結合起來，充分利用產業的技術、人力資源和優惠政策等。

二、辦學體制單一落后，應嘗試多元化辦學

首先，在辦學體制上，單純由政府部門辦學的中等職業教育格局仍未改觀，中等職業教育發展受到限制，使其長期得不到社會各界的重視。在高校擴招的沖擊下，更是處于風雨飄搖中?？上驳氖?，中職教育領域的各項改革打破了過去單一的辦學模式，民辦職業學校陸續興起并有了很大發展。依筆者之見：在辦學體制方面，我們應在政府統籌管理下，實行包括政府辦學在內的多元辦學主體并存的辦學體制，調動社會各方面，尤其是大中型企業，共同興辦中等職業教育。所以我們可以嘗試在市場經濟條件下建立多方參與、多方共贏的辦學模式，這樣可促進多元辦學主體參與職教。在社會主義市場經濟條件下，多元辦學主體的總體利益是一致的，因而能夠充分調動多元辦學主體的參與職教的積極性且彼此之間能夠相互促進。

其次，建立開放的辦學模式，面向社會辦學。職業學校要積極主動走向社會，與有關行業組織、企業事業組織建立多種形式的聯合辦學，比如上靠高等職業學院，橫聯有關企事業單位及政府職能部門，充分利用社會各方面的教育資源，形成多元、靈活的辦學模式。

三、辦學結構混亂，應嘗試與區域經濟互動

目前一些中職學校無視區域經濟的特點，使得學校專業設置、人才培養的專門化程度不適應當地社會職業分工，專業結構與當地產業、行業人才結構不協調，具有一定的盲目性。中職教育體系不能互相機械照搬，一切要從本地區、本行業的實際出發，并根據區域經濟和發展規劃，加強對中等職業學校發展速度、規模、專業設置的統籌規劃。

中職教育具有很強的區域性，因此，中職學校要始終堅持為區域性經濟服務的方向，突出地方特色。要想做到這一點，就要經常調查區域經濟發展狀況和趨勢，進行科學預測，根據區域經濟發展的需要辦學。在區域中職教育的課程設計、專業設置和教學方面主動適應經濟發展，加大實踐訓練的力度，這樣才能為區域經濟的發展提供高素質的應用型技術人才，加快區域產業結構的調整和優化，提高科技對區域經濟發展的貢獻率；才能在服務地方經濟中求發展。

四、管理體制保守，應嘗試學分制

目前多數中職學校由于學校自身條件差，設備技術含量低以及教學內容、方法陳舊，造成教育質量不高。很多學校還缺乏必要的實習驗設備基地，缺乏高素質的師資隊伍。所以，建立和完善學分制的教學管理制度便勢在必行。

實行學分制必須建立配套的教學管理制度，這是實行學分制管理的前提條件，也是進一步實行科學化、規范化管理的基礎。學分制的特點是通過必修課和選修課來體現出來的。因此各中職學校應結合本學校的實際情況以及專業設置，開設一定數量的、高質量的必選課以及方便學生拓展知識面、提高學生素質、便于打通專業限制的選修課供學生選擇、學生應在選課指導小組或導師的指導下，在規定的選課時間里，自愿選擇設置豐富的選修課“套餐”，完成選修學分。

實行學分制，取消年級界限和升、留、轉、退等制度以及課程的考試、考查之分?？荚嚥患案癫荒苋〉脤W分，但可參加下一年或幾年的同一科目的考試，考試成績及格者方可取得學分。但總體的修學年限應根據各校的情況加以控制。這樣可以使學習優秀、能力較強的學生提前修完學分，提前畢業。還能極大地激發學生的學習熱情，促進教學管理模式從傳統走入現代。

實行學分制以后，學生對課程、對教師就有了選擇權。這樣勢必促使加強學習，不僅要掌握本專業的前沿知識，還要掌握相關專業的邊緣學科、交叉學科的知識，以滿足學生擴大知識面的需要。同時要建立相應的對教師的評估和獎勵制度，調動教師的積極性，提高教師的教學水平。

總之，在十二五計劃的實現和發展中，中等職業教育正面臨著一場深刻的變革和考驗，挑戰與機遇并存，創新與發展同步。我們要抓住機遇，激流勇進，打破職業教育在生源、課程計劃、教學管理、畢業生出路等諸多環節上的封閉性，辦出與社會主義市場經濟體制相適應的特色職教，努力提高中職學校辦學質量，保持并擴大辦學規模，實現中等職業教育超越常規、跨越性的發展才能以高質量的人才占領市場，才能將中職教育發展、壯大；才能使中職教育具有更強的生命力。這就要求管理者克服因循守舊的思想，具有不怕失敗，勇于突破創新的精神。我們還應該充分利用本區域的優勢資源，建立市場與學校的緊密聯系，把中等職業學校辦成培養應用型、技能型的實用人才基地，為當地經濟發展做出貢獻，為中職教育探索出一條創新之路。

參考文獻：

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