授之以魚，不如授之以漁

許翔鳳

語文，是一門博大精深的學科，需要有良好的學習興趣，好的學習習慣和正確的學習方法等。有學生感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

把“方法”當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。如果一個人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時的饑餓，而授于他捕魚的方法，則解決了他根本的生存問題。

一、多讀

既要多讀各方面的書籍文章，又要反復熟讀重點文章，特別是語文書上的文章。因為語文書上的文章是編者根據教學大綱精心編選的，適合教學，適合學生閱讀。有的學生學語文不讀語文書，這是一種很不正常的現象，教師有責任幫助他們改正?？朔霓k法有三：一是講道理，二是提出具體要求，三是督促檢查。多讀語文書上的文章，多讀各種報刊書籍上的文章，不僅能幫助學生理解文章的一些特點和規律，而且，在潛移默化中能培養學生的讀書習慣，不斷提高學生的閱讀和寫作的能力。多讀是我國傳統的行之有效的學習語文的方法。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是多讀的好處的概括。

（一）多誦讀學過的課文

中國的語言文化燦爛輝煌，源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統文化精華的基礎上不斷地豐富和發展祖國的語言文字，形成了博大精深的民族文化。通過誦讀，可以增強學生對祖國語言文字的感受能力和理解能力。倘若在語文教學中強調背誦，讓學生背誦出大量的文章，再能融會貫通地運用，久而久之，學生說話一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花。這樣堅持做下去，既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。

再者，小學語文教材內容豐富，上至天文，下至地理，古今中外，包羅萬象；它為小學生提供了更多的習作范文。教師可以引導他們熟讀成誦，從中積累更多詞句，使語言豐富多彩。例如，小學五年級上冊《狼牙山五壯士》一課，課后要求學生背誦英勇跳崖這一部分，這一部分有很多描寫英雄人物的詞，如昂首挺胸，壯烈豪邁，堅強不屈，驚天動地等，在背誦的過程中，這些詞就會被學生理解接受，在介紹英雄時就會選擇使用，使文章生動流暢。再比如五年級上冊《釣魚的啟示》一課第2段，具體地寫出了我和父親釣魚的經過。這一段有動作描寫，有神態描寫，還寫出我們釣到魚的艱難，是整篇文章非常精彩之處，這正是小學生需要學習的地方，在課文學完后，可以讓學生背誦，為以后的習作進行積累。

由此可看出，小學語文教材中需要學生背誦的課文，都有可取之處，可積累詞語，培養語感，因此要鼓勵學生認真背誦。

（二）多摘錄，強化語言積累

俗話說得好好記性不如爛筆頭，在鼓勵學生背誦課文的同時，還要引導學生養成做摘錄的好習慣，鼓勵他們在閱讀中隨手記下遇到好詞佳句，比如，摘抄并積累含有修辭特點的詞，如目光如炬，一步登天，舍近求遠，花團錦簇等，這些詞有的含有比喻意義，有的含有夸張成分，有的含有一對反義詞，有的含有一組近義詞，引導學生分門別類去摘錄，日積月累，學生的詞匯量會很豐富。此外，引導學生抄錄諺語和歇后語。諺語和歇后語通俗簡單，含義深刻，如能在文章中巧妙引用，文章會給人耳目一新之感。比如勸一個人戰勝困難，可以說世上無難事，只怕有心人，還可以說滴水能把石穿透，萬事功到自然成；說一個人很有名，可以用隔著門縫吹喇叭——名聲在外；說一個人處境困難，可以用啞巴吃黃連——有苦說不出……通過積累，活學活用。

二、多思

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一旦弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題多獨立思考。

總之，教師教育學生的時間是短暫的，而學生自己學習時間是長久的。 “授之以魚不如授之以漁”，我覺得教會學生學好語文的方法，學生會受益終生的。