游戲在小學數學課堂中的應用

孫煥勝

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的，即使到了小學，游戲仍是小學生喜聞樂見的活動。如果我們能讓學生在數學課堂上開展適當的游戲，借游戲來促發學生對學習的興趣和習慣，就會使學生智力和非智力品質得到協調發展。

一、“玩”中促學習，激發學習興趣

興趣是學習自覺性的起點，是智慧、靈感的源泉。小學生如對數學產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。游戲是把學生引入“樂學”大門的好形式，會像磁鐵般地把學生牢牢吸引到數學學習上來，這樣，數學知識與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。如教學5的分解組成時，設計“套圈游戲”，先讓學生套圈“玩”，然后提出下面問題讓學生思考問題：你手中共有幾個圈？套進幾個，有幾個沒套進？套進與沒套進的圈有幾個？這樣反復訓練幾次，學生就在玩中掌握了5的分解、組成和5以內的加減法，加深了對5的認識，并為今后學習有關簡單應用題做好鋪墊。又如教學乘法口訣時，可以用對口令、童謠、選卡片、手指示意、表中放圖片等游戲。這些游戲全都與乘法口訣有關，形式新穎多樣，簡單易行，所有學生都可以參與，尤其是童謠朗朗上口，經久不忘；用手指表示九的乘法口訣，直觀形象，生動有趣，有助于學生在游戲中掌握和牢記有關的口訣，并能激發學生對數學的強烈興趣，使他們想學，要學，樂學。

二、“趣”中常訓練，鞏固強化新知

兒童天真爛漫，活潑好動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，故在課堂教學中，教師要十分珍惜學生的最佳學習時間，一般要在15至20分鐘內完成新知識的傳授。當學生想要松口氣，注意力不集中時，教師可以結合教學內容適時安排能振奮精神的游戲，讓學生在趣中練，既鞏固強化所學知識，又消除疲勞，使學生以飽滿的精神繼續學習。如教學“兩位數減一位數、整十數（不退位）”時，用20分鐘左右的時間教學新知后，在鞏固新知的階段如果讓學生做枯燥乏味的計算，他們會感到乏味，產生厭煩情緒，但如能適時穿插安排“對得數投信箱”的游戲，學生就會喜形于色，迫不及待的要求參加。這樣就能激發學生保持飽滿的精神狀態，學而不倦，事半功倍，使新知得到鞏固和強化。又如小學階段要重視基本的口算訓練，堅持經常練習，使學生逐步達到熟練的程度。為此，安排形式活潑又有競爭性的“出示卡片說和、差”、“接力口算”、“直銷正方體算差”等游戲；富有情趣的“對得數投信箱”“數青蛙的嘴、腿、眼的童謠”“算得數，搶座位”等游戲；富有思考啟發性的“編、算乘（除）法試題”“選除法題試商比賽”等游戲。經常采取這樣的有趣形式訓練，學生的口算能力一定會有所提高。

三、“樂”中長才干，發展學生智能

數學游戲是為數學內容服務的，游戲應當針對學生的實際情況因材施教，要有助于突破難點，調動學生思維的積極性。如有這樣一個游戲：“編、算除法算式題”，要求從0-9的數字卡片中任意拿出4張，編一道乘（除）三位數的算式，對于一般的學生來說，只要能編算出二、三種試題就行，當然越多越好，對于程度較好的學生要求他們按一定順序思考，編、算出最多的試題。如果任意拿出的4張卡片中含有0，則最多只能編出18道乘法試題或12道除法試題；如果不含有0，最多能編出24道乘除法試題。學生要想在編算中取勝，必須全面縝密思考才行，這樣學生思維的深度和廣度就得了到培養。

四、“賽”中增勇氣，培養良好品質

在教學中編排的游戲，應具有激勵性、競爭性，適合小學生爭強好勝的心理特征。而有競爭就有勝和負，教師在組織游戲時，要給學生充分表現自己的機會，讓學生在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓，在賽中總結出良好的意志品質。如前面提到的“編、算乘除法試題”的游戲，有些同學選取的四個數中沒有0，盡管考慮的全面而周到，但總不能編出最多的試題，容易失敗。這時教師應首先肯定他們的思考是對的，然后有兩種處理方法，一是讓獲勝著也用含0的4個數編、算，看他們能否找出勝敗的關鍵；二是幫助負者分析失敗原因，由于組成三位數時，0不能放在百位上，0不能做除數，所以編出的題就會少一些。這樣使負者能總結出教訓，鼓起勇氣爭取在下次比賽中獲勝。

數學游戲的功能是多方面的，它具有“短、平、快”的特點，學生看得見、聽得清、想得快、說得明、算得準、記得牢。不僅能有效地傳授知識，訓練學生的基本技能，使學生思維敏捷，反應迅速，還能增強學生的時間觀念，培養學生良好的學習習慣和非智力品質，使他們置身于和諧、民主的學習氛圍中，主動、勤奮、興趣濃厚地進行學習。需要注意的是，游戲式教學要面向全體學生，要重視全過程，要做到簡單、易學、省時、高效，調動全體學生的積極性，絕對不能僅由幾個學生表演，讓多數學生旁觀，否則既影響教學效率，又會挫傷學生的積極性。

總之，只有充分發揮游戲在教學中的各項功能，把游戲完整有效地融入數學教學中，才能激發學生的學習熱情，不斷提高學生的數學素質。