小學語文教學中如何培養學生的創新意識

廖燁

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！焙沃^創新呢？所謂創新，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創造欲望和創造勇氣。因此，我們在教學中要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，不斷注入開發創新意識的活力。調動學生已知信息、已有知識，開展創新思維，產生出某種新穎、獨特的新見解、新方法、新設想?？傊?，創新意識是創新能力的基礎，只有在強烈的創新意識引導下，學生才能產生強烈的創新動機，才能使學生釋放出創新激情。

那么，在小學語文教學中，如何培養學生的創新意識呢？下面我談談自己在小學語文教學中的幾點體會：

一、鼓勵學生質疑，培養創新思維

創新意識來自于問題。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄耙墒撬贾?，思是智之本?！?/p>

發現問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機，都起源于質疑?？梢?，具有發現問題、提出問題的膽略，是一切優秀人才必備的品質。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要使學生產生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創新的起步。

提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質疑的基本方法。

如：從課題質疑，從標點符號質疑，從中心思想質疑，從語言運用質疑，找原因質疑，找依據質疑，抓聯系質疑，抓關鍵句質疑，抓矛盾質疑，聯想質疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑W生抓矛盾處質疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發亮，那么這句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現有的知識和結論作獨創性的發現，甚至發現課文的不足之處，并設法加以彌補，來培養學生的創新思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧釂柺歉慊钫n堂教學的重要方式之一，是教師引導學生獨立思考、發現問題、提出問題、解決問 題的基本手段，是培養學生創新意識的催化劑。如我在教《太陽》這一課時，先拿出事先準備的太陽公公畫像，配上生動的、活潑的語言引起了學的好奇心，吸引了學生的注意力，學生學習興趣盎然，接著我鼓勵學生提問，學生思維一下子被激活了。有的同學問“太陽公公，你離我們有多遠？”有的問：“太陽公公，你有多大年紀？”有的問：“太陽公公，你有多熱？”還有的問：“太陽公公，你為什么每天東升西落，能不能改變路線呢？”等等。

這些看似滑稽可笑的問題，無不閃爍著創新的火花，我們應予以高度重視，積極肯定。類似這樣課文還有許多。我們完全可以把它們充分利用起來，激發學生的好奇心，鼓勵學生質疑問難，促使他們敢于標新立異，別出心裁，鼓勵 學生自由思考，甚至異想天開。這樣就滿足了他們強烈的表現欲，創新意識必然增強。

二、鼓勵標新立異，培養求異思維

在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發展的整齊劃一。表現在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創造思維的發展，妨礙了學生的創新。因此，克服思維定勢，發展求異思維對于創新意識的培養有著重要的意義。在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創造條件，使學生敢于發表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，大膽創新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。

三、啟發創造想象，誘發創新思維

心理學研究表明，兒童期的創造力更多的是以創造性想象來表現的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。例如教學 《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發學生根據自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯想，從中受到啟發，設想發明某種事物來為人類服務。

這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當的開拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。

四、挖掘創造性因素，培養創新品質

在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰性和意志力是創新個性的核心品質?，F行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、牛頓、愛迪生、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創新教育因素，語文教師應盡力挖掘教材中的創造性因素，教育學生學習名人名家的自信心、恒心、挑戰精神和頑強的意志，迎難而上，知難而進以及敢于創新的勇氣，培養學生的成就動機，從而對學生進行創新意識的培養。

總之，語文是一門極富創新內涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘，系統訓練，啟發學生積極思維，鼓勵他們廣開思路，大膽想象，勤思好問，敢于質疑，培養他們的創新意識。盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，在語文教學中，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，注重每個環節、每個細節，堅持不懈，持之以恒，使學生的創新思維得到更快、更高的發展。