如何培養學生寫作興趣

溫立國

《語文課程標準》特別強調寫作的情感態度，目標的實現，教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，但如何培養孩子的寫作興趣，怎樣去調動孩子的寫作熱情。關注學生，注重體驗，是作文教學的關鍵。下面我結合自己的作文教學談談作文教學的收獲。

一、創設情境，增強學生寫作興趣

大多數的孩子一提到寫作文就直撓頭，覺得寫作文是件難事。而我們以往的作文教學，經常是教師講講要求，然后學生就直接“閉門造車”，致使很多孩子對作文產生恐懼甚至是厭惡。一寫作文就應付了事甚至是全盤抄襲，漸漸的喪失了寫作的熱情。如果在作文教學中我們注重為孩子創設一個情感氛圍，再通過教師聲情并茂的講解，讓孩子的思想的火花跟著我們營造的氣氛一起跳躍，一篇篇好文章就在這特定的氛圍中產生了。

二、關注生活，讓學生表現真實自我

《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！币棺魑某蔀閷W生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。引導學生挖掘生活中的寫作素材，適時適量的進行寫作訓練。只有把生活與寫作融為一體才是孩子寫好作文的關鍵。在我們的教材當中大多是在每一單元后設置寫作訓練的內容。如果只讓孩子寫類似的寫作內容，孩子就會產生完成任務，應付了事的心理，對寫作不會產生興趣。我們要引導孩子把生活中的每一個特別的經歷、每一次季節的更替、每一個感動的瞬間、每一個特殊的節日，隨時隨地的就引導孩子去感受和體驗，在生活中尋求寫作的素材，才能真正寫出孩子的真情實感，才會讓孩子主動的去寫作。讓他們隨時表達內心、感受生活的美好，感受到生活的快樂，感受到寫作的快樂，體驗成功的快樂。

三、尊重差異，為學生提供展示舞臺

差生實現規范化表達，優生實現個性化表達

有很多教師在作文教學中喜歡整齊劃一的要求。實際上這樣的要求對于寫作困難的學生來講是指點迷津。但對于那些有個性的學生無疑是一種束縛。他們的個性被束縛，思想被禁錮，文筆被限制，創造性就會被扼殺。對于這樣的孩子我們要張揚他們的個性，鼓勵他們表達自己，展示自己。由此我認為作文教學不能整齊化一，要實現學差生實現規范化表達，優生實現個性化表達。在學生習作上倡導當堂作文，教師隨機把學生的優秀句、段在全班范讀。既避免了抄襲作文的現象又鼓勵學生習作。

四、特色評價，讓學生感受到習作的快樂

每個人的內心深處都是希望被肯定的。孩子們更是如此。他們都喜歡鼓勵的話語，喜歡被表揚被肯定。在很多時候教師的作文評價語只限于套話，比如字跡工整、語言簡練、中心突出、語句通順等等。這些話語無法走進孩子的內心。事實上在我們對孩子的作文充滿期待的同時，孩子對我們的評價也一樣充滿期待。教師評價學生的作文要有見地，要看見你的鼓勵和喜歡，即使是需要修改的也要說的含蓄和委婉，在表揚優點的同時指出哪里還需要加強。要給孩子一個改進的理由，給他們提高的機會。例如：孩子寫了一個關于人間真情的文章寫的很好。我們可以說：“你的情感總是很細膩，你的表達總是很流暢，你的思想總是很獨到。我喜歡這樣的你，你感動了我，人間處處有真情，在你的作文中充分體現！”如果孩子寫的不好我們可以這樣評語：“孩子，文章開頭老師被你優美感人的語句所吸引，感動的差點就掉下來的淚花被你第二自然段有點不清晰的表述給打道回府了。重新來過，我相信你，你相信自己嗎？”總之教師要用最切近孩子心靈的語言去和孩子溝通。我們要做孩子成長的引導者，做孩子作文的欣賞者而不是批判者。