淺談如何做好班主任工作

施忠華

班主任是班集體的組織者、教育者、領導者，是學校實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育活動中具有十分重要的作用。在實施素質教育的今天，班主任的管理技能和教育方法就顯得更加重要，那么，如何才能做好這項工作呢？我認為應從以下幾方面進行入手。

一、班主任要提高自身的各種素質

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形的資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么，他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則，學生很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力：

1不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快和傳播渠道多樣化的今天，教師己不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的，因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2加強師德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。馬卡連柯也說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光”。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

3必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、要切實做好學生工作

班主任提高自身的素質是做好班主任工作的前提，班主任在努力提高自身素質能力的同時，還要下大力氣做好以下四項工作：

1樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過德工處、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為“四有新人”。集體主義教育是思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

2組建強有力的班委會、團支部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部；如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習與工作的關系。同時，在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能只使用不培養，教育是培養的繼續，不能只使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用它們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤，班主任要承擔領導責任，對工作中的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用，不能愛才不薦、大材小用。

3大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時，注意工作方法，應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定的力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明，這樣做效果往往較好。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾，班主任要妥善處理，化消極因素為積極因素。

總之，班主任工作是繁瑣而辛苦，但又是艱巨而光榮的，班主任只有在實踐中不斷地積累經驗，在各方面不斷地充實和提高自己，才能在新的教育形勢下勝任本職工作。

張淑春

班主任是全班學生的組織者，領導者和教育者；是聯系任課教師的紐帶；是溝通學校、家庭和社會的橋梁；也是學校向學生進行思想品德教育的骨干力量。一個班級是否能形成一個堅強的集體，全班學生能否成為德、智、體、美、勞全面發展的一代新人，取決于班主任的工作質量。

一、塑造班主任自身人格魅力

做好班主任工作必須加強自身建設。班主任的自身建設關鍵是加強自身的道德品質和文化理論的修養。這種修養就是人格的魅力。班主任有了這種人格魅力，才有威力，才會受到學生的尊重，他的教育教學才會獲得較好的成績。

班主任的人格魅力來源于耐心和愛心。他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不要因為學生的學習成績好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。從多年的實踐經驗中體會到，小學生也有著較強的自尊心。有的學生學習成績差或家庭背景不好，有自卑感，平時不愛說話，也不愿和同學交往。這樣的學生思想有障礙，學習成績很難提高，所以班主任必須得關心，愛護他們，耐心地開導，幫助他們解決實際困難。對于生病的學生，班主任要向母親一樣的體貼，照顧他們，讓他們感到溫暖與親切班主任不僅關心學生的學習和生活，而且還要把學生的喜怒哀樂、冷暖安危放在心上。

班主任的人格魅力表現在對學生的信任和寬容。在教學過程中，要把學習的主動權交給學生，讓他們在探索中享受到成功的喜悅。而不要一味地灌輸，把學生看成是只是的容器和考試的機器。班主任要當學生學習的指導者和領路人，要充分相信學生的學習能力，想法設法鍛煉和提高學生的能力。對學生在探索過程中及在生活中的過失，采取寬容態度，相信他們能自覺地糾正。

班主任的人格魅力還體現在對事業的忠誠。班主任要把教書育人看成是一種崇高的職責，把自己的全部精力投入到教育事業上，愛崗敬業，恪盡職守，認真做好自己的本職工作，并在工作中不斷提高自己的教育教學能力。以自己的高尚品質去培養學生的高尚品質，以身作則，這樣才能使學生擁戴，家長放心。

二、切實做好學生工作

班主任在塑造自身魅力前提下，同時要下大力氣做好以下三項工作：

1樹立良好的班風，班級是一個集體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。班主任必須充分地認識到思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、報刊雜，好的電視電影等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們成為真正的“四有”新人。除此之外，班主任還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，真正做到心往一處想，勁往一處使。

2管好學生。大膽管理好學生，嚴格按校規校紀辦事。同時，注意工作方法，應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評，正面疏導的工作方法。要下一定力量做好后進生轉化工作。

“人非圣賢，孰能無過”，老師不是圣人，何況未成年的學生了，班主任要樹立“允許學生犯錯誤，也允許他們改正錯誤”的觀點。當學生犯錯誤時，首先要對他們進行耐心的思想教育，然后給他們一點空間和時間，由于老師的寬容會使他們自覺地意識到自己犯的錯誤。

班主任還要經常與家長聯系，尤其是借助電話這一快捷通訊工具，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理。會受到更好的效果。例如：我們有一名學生放學不按時回家，有時還曠課，作業經常不完成，老師問其原因，他謊稱有病，我了解這一情況后馬上與家長聯系，讓家長協助老師對他進行教育和監督。后來這個學生改正了缺點，學習也有了很大進步。

對于后進生班主任要善于發現他們身上的閃光點、多鼓勵，增強他們的自信心。讓他們愉快的學習和生活。不斷完善自我。

3做學生的知心朋友。班主任在教育教學中，首先要全面了解和研究學生，了解學生的個性、家庭和社會環境，然后深入學生中去和他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處。這樣學生會感覺到老師平易近人，和藹可親，有什么問題，愿意找老師幫助解決。老師和學生之間相互尊重，相互信任，促進班級各項工作順利進行。