英語課改教學之我見

張云蘭

【摘 要】 新課改對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應當怎樣正確對待課改、怎樣把握課改機會、怎樣推動課改、怎樣把課改貫穿于教學?筆者認為作為一名站在教育教學第一線的教師，一要明確英語課改目標，二要改變英語教學方法，三要善于培養學生英語學習興趣。

【關鍵詞】 課改 目標 方法 興趣

新課改對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應當怎樣正確對待課改、怎樣把握課改機會、怎樣推動課改、怎樣把課改貫穿于教學?在新一輪課程改革中，新課程確實給廣大師生帶來了巨大的變化，比如：大部分教師更注重教學方法的探究，更加注重教學策略和手段的探究，學生的思維更加活躍，自主、合作、探究的學習方式在課堂上得到了越來越多的普及和推廣等等。但是，英語新課改也給我們帶來了一系列的困擾和憂慮，學困生所占的比例也比以往更高，學生兩極分化更加嚴重(一部分學生從七年級一開始就放棄了)，放棄英語學習的學生越來越多。這就導致教師在課堂教學中難以兼顧全局、照顧大多數學生，增大了教學和指導的難度，同時也嚴重影響了班級整體教學水平的提高和學生綜合能力的培養。盡管新課改在某些方面取得了不少的成效，但同樣也面臨著嚴峻的挑戰。筆者經過近幾年的教學實踐，積累了些許經驗，現在，我就談一談自己在這方面的一點兒看法和體會。

１明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。另外，世界的發展同益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動與溝通日益明顯，我們也要讓學生了解中西文化差異，拓展視野，增強世界意識。

２改變英語教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。聯合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變為創造性學習?！庇纱丝闯?，發揮學生的主體性的重要作用。而任何系統只有開放，與外界進行豐富的信息交換和交流，才能向高級發展，否則，只能是封閉、落后。我們中小學英語教學也是如此。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢?我主要是從以下四方面入手的。

２．１創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。在新版《英語課程標準》(實驗稿)第四部分“實施建議”中的“教學建議”里，明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛?！痹谖铱磥?，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考，從而調動其學習積極性，而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力，它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感，使學生“買你的帳”。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創設各種交際情境，如利用實物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學。

２．２精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。要創設有趣的外語教學情境，初一的英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段。雖然在我們農村的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

２．３要活化教材，學以致用。所謂活化教材就是動態地處理教材——既動態地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內容放在一起教，如：我在上八年級課本有關“問路(Asking the way)”的知識內容時，把常見的問路方式放在一起教，結果證明，效果還是不錯的。

２．４要讓課掌“活”起來，學生“動”起來。語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”?那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課掌中去，從而激發興趣、培養創新能力。那么怎樣使學生動起來?我想主要從以下幾個方面：①激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0~10的數字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。另外，我們可以在上課前，可以讓學生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。②引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。很多老師都是通過值同報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。③鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

3善于培養英語學習興趣

“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣?！澳軌蛞饘W生學習英語興趣的就是好方法?！?美國學者?？死姿拐Z)特別是在初一階段大部分學生接觸英語時問不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養他們的學習興趣。怎樣才能使學生對英語產生興趣呢?我主要從以下兩個方面談談自己的看法：

３．１實踐活動是鞏固學生英語學習興趣的不容忽視的重要環節，可以為學生創造更多練習英語的機會。學英語的最終目的是為了交際。學生在課堂上的時間畢竟是有限的，要想真正使學生說一口流利的英語，就應該把英語用于實際交際中，要求學生天天用學過的同常用語進行交流，這樣更能激發他們的興趣。我在教完日常用語后，我遇見學生時主動與他們用英語打招呼，自然他們也用所學的英語應言，這樣他們懂得怎樣在實踐運用語言，鍛煉了開口說英語的膽量，同時也促進他們學英語的興趣。

３．２要“時刻準備著激勵學生”。學生剛剛從小學升入中學，小學英語與中學英語又存在很大區別：小學英語主要側重學生的興趣，以口語為主；而中學英語在此基礎上，還要加大聽、說、讀、寫、譯等基礎知識和基本技能的訓練與培養。他們的接受能力、理解能力以及學習方法和態度上難免存在一定的差異。對于不同學生，應采取不同的激勵方式。特別是對那些中下游學生要倍加關注，要激勵他們走出困境。中下游學生一般缺乏信心和恒心。老師應以朋友的身份和他們進行交流，對他們進行引導和激勵，始終給他們以贊許的目光，讓他們在愉悅的心境和期待的目光中一步一步變得更出色。在課堂上要設計一些簡單的問題讓他們回答，在其回答時多給他們暗示指導，使其在課堂教學過程中有充分展示自己的機會，使他們感到“我也有能力，也能學好，我并不比別有差”，從而樹立起學習的信心。如教學生一些動物名詞時，我事先從網上下載很多相關照片，再利用powerpoint和flash制作成教學課件在多媒體上播放。奇特的動畫、美妙的音樂、色彩斑斕的畫面使教學收到了意想不到效果。另外在教一些動詞比如ride(騎)、throw(扔，投擲)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)時，我都配之以真實動作——搬輛自行車在教室里ride(騎)、找個小飛盤叫上幾名男生tlarow(扔，投擲)、自備幾根跳繩和一些學生jump(跳)，等等，再請一名“高級攝影記者(當然還是學生)”拿出數碼相機把這場面給拍下來，回放到電腦上讓師生共同欣賞。學生們在歡笑中掌握了知識，增進了樂趣，課堂教學變教師的“滿堂灌”為學生的“滿堂轉”，師生互動——生生互動，老師變主體為主導，學生變被動為主動，學生是非常樂意接受的。

總之，新課程改革既是一種挑戰，又是一次難得的機遇。挑戰與機遇并存，我會盡我所能，牢牢把握和抓住的，為初中英語教學貢獻微薄之力。