談談教師對學生成長的影響作用

周雪媛

【摘 要】 教師的教育觀念、品德修養、思想作風和工作態度等，無不對學生的成長產生深刻的影響。教師是學生的榜樣，對學生起到表率作用。教師的情感態度對學生起到很強的感染作用。教師是人類靈魂的工程師，起到塑造學生品格、啟迪學生心智的作用。

【關鍵詞】 成長 影響作用 教師 學生

教師的教育觀念、品德修養、思想作風和工作態度等，無不對學生的成長產生深刻的影響。作為教師必須不斷加強師德建設，努力更新教育觀念，與時俱進，終身學習，不斷提高自身素質，在學生中塑造自己良好的形象，并且通過自己的想象去影響、感召、塑造學生，在學生的心靈中播下高尚的精神種子，使他們成為健全人格的人。因此，教師對學生的影響作用是十分深刻的，也是極其重要的。

１教師是學生的榜樣，對學生起到表率作用

列寧說：“一個人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念，對其成長影響極大。所以教師更應以自己完美的人格魅力為學生作榜樣。以其影響他們的成長”。由于教學是師生共同活動的過程，而學生正處在長知識、長身體、長能力的關鍵時期，具有鮮明的向師性和模仿性的特征。這就決定了學生樂于接受教師的教育，希望得到教師的注意，關懷和鼓勵。愿意以老師為表率。學生常常是從教師的品質中吸收營養和力量的，他們總是密切關注教師的一言一行，一舉一動，教師感情上的細微變化，學生都會立刻覺察。加里寧曾經這樣形容老師，他說老師仿佛是蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、敏感的、善于窺伺教師優點和缺點的學生的眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受到像老師這樣嚴格的監督，也沒有誰能像教師那樣對學生心靈給予如此深刻的影響。因此，教師的言行，教師的工作態度，教師的情感、意志和品質，教師的才能以及世界觀、價值觀、人生觀對學生的影響都很大，起著潛移默化的示范作用。人們常說榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這說明了教師必須以身作則，為人師表。一個教師其品質越高，學識越淵博，身心越健康對學生的吸引力就越大，教師的教學效果就越好。這樣的教師最能贏得大家的尊重、理解、信任，如同陽光雨露般滋潤著學生幼小的心靈，使學生倍感情切和溫暖，從而產生極大的親和力。教師的教育自然會收到點石成金的神奇效果。歷史上老師以自己的人格魅力影響學生的例予舉不勝舉，如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有反帝反封建意識的知識分子，他一言一行影響著他的學生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領袖奠定了基礎。這些成為了教師人格魅力的一段佳話。

２教師的情感態度對學生具有很強的感染作用

在教育工作中，教師對待學生要真誠、熱情，始終保持良好的情緒。同時要重視理智感道德感、美感等高級情感的養成。因為這些情感對學生的學習有激勵作用，對信念、價值觀的形成具有促進作用，而且對學生情感也會起到潛移默化的影響。另外，教師必須具有良好的情緒調控能力，能及時排解自己的消極情緒，又能控制學生的情緒，為成功的教育營造健康、融洽的育人環境，用教師良好的情緒和健康、融洽的育人環境去陶冶學生情感。

實踐證明，教師對對學生持有積極的情感，同學生建立融洽的情感關系，有多種教育意義。教師關愛學生，信任學生，能調動學生的積極性，激起學生的自信心和上進心，激起學生對教師的信賴，使教師的要求容易被學生接受；教師精神飽滿，情緒激昂，學生就會精神振奮、學習熱情高漲，直接提高課堂效率；師生感情融洽，對教師自身的心境和行為都有調節作用，能激發出強烈的教書育人的責任感。

愛與關懷是個體健康成長的一個重要條件，是養成健全人格的情感基礎。教師要關愛學生，關心每一個學生，做學生的良師益友，讓每一個學生在溫馨的充滿愛的大家庭里健康成長，是教師共同追求的目標。作為教師，要時刻關心每一位學生。與他們談心，關心他們的學習和生活，走進學生的心靈，成為學生的知心朋友。教師要主動架起通向學生的愛的橋梁，用情感這把金鑰匙開啟學生心靈的大門。這樣會有利于真正了解學生。久而久之，學生有什么心里話也喜歡說給教師聽，同學們與父母之間的矛盾，與同學之間的糾紛，內心的苦惱等等都會愿意向老師傾訴。在與他們的交流中，教師就能及時把握學生的思想脈搏，從而有利于及時做好耐心細致的思想教育工作。誰進步了，給予表揚和鼓勵；誰退步了，及預提醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予援助和安慰；教師成了學生的摯友就會在他們的學習、生活中起到保駕護航的作用，使他們的人生的大船朝著正確的方向航行。教師送出的是真情，得到的是真心，教師的情感對學生起到了很強的感染作用，是一種無形的教育。

３教師是人類靈魂的工程師，起到塑造學生品格、啟迪學生心智的作用

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要傳授文化科學知識，成為“向野蠻和無知發動進攻的統帥”，而且還要培養學生的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志、品格，人生觀、道德觀等，就像人們常常贊譽的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細心雕塑人的心靈的雕刻家。我國的教育目的也要求教師把塑造人作為教師的主要任務。學生獲得知識，明白事理，并不單純是靠灌輸，也不單純是靠說教，更重要的是靠教師的智慧、行動、感情、意志和品格。而塑造學生的品格、啟迪學生的心智更有賴于教師用自己高尚的品格、美好的心靈去塑造、去雕刻。

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產生出來，任何規章制度。任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”。因此，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。

學生價值觀、道德觀、人生觀、世界觀的形成與發展，除了來自書本、社會、家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響是來自教師。教師要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關的學科知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不只用眼而且用心去感受真、善、美。

總之，教師要用自己的良好心理素質去培養學生的心理品質；要用自己熱情積極工作的態度去培養學生努力認真的學習精神；要用自己堅強的意志去培養學生頑強堅毅的性格。努力成為能通過自身的人格魅力影響學生，感染學生的優秀教師，為社會主義教育事業作出自己應有的貢獻。