發揮思政課教學主渠道作用加強大學生廉潔教育

摘要：

在大學生中開展廉潔教育具有重要意義。由于廉潔教育與思想政治教育的一致性，把廉潔教育與思政課教育有機結合起來不僅可能而且可行。要加強廉潔教育研究，提高主體素質；建構教育模塊，使廉潔教育縱向貫穿全程；結合思政課課程教學，使廉潔教育橫向立體融入；將廉潔教育與大學生社會實踐相結合，拓寬廉潔教育渠道。

關鍵詞：思想政治理論課；大學生；廉潔教育

收稿日期：2011-12-21

作者簡介：王建華（1964-），男，云南昆明人，昆明學院思想政治理論課教學科研部副主任、副教授，研究方向：哲學、思想政治教育;馬寧（1961-），男，云南昆明人，昆明學院思想政治理論課教學科研部副教授，研究方向：哲學、思想政治教育。

隨著反腐敗的日益深入，通過廉潔教育預防腐敗這一理念漸成共識。2003年10月，第五十八屆聯合國大會審議通過的《聯合國反腐敗公約》就預防腐敗問題指出：“開展有助于不容忍腐敗的公眾宣傳活動，以及包括中小學和大學課程在內的公共教育方案?！?005年 1月，中共中央在《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》中指出：“教育行政部門、學校和共青團組織要把廉潔教育作為青少年道德教育的重要內容?！盵1]為了落實中共中央的反腐倡廉教育精神，2007年3月，教育部下發了《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》，對大中小學開展廉潔教育作了全面安排部署。

一、廉潔教育與思想政治教育的一致性

（一）二者教育內容的相通和結構的匹配一致

《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》指出：“大學階段廉潔教育的目標和主要內容是以社會主義核心價值體系為引領和主導，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，組織學習黨和國家關于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規等，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念?！盵2]大學生廉潔教育是指，教育者運用廉潔文化的思想理論，以提高大學生道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律，愛崗敬業的職業觀念為目標，以理想信念、思想道德、傳統美德、法制紀律等為主要內容，通過有組織地運用合乎大學生生理與心理特征的手段對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，以期培養大學生高尚人格的社會實踐活動。

高校思想政治教育的內容是以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設為基礎,以大學生全面發展為目標,包括了傳統美德、社會公德、職業道德和家庭美德等基礎性內容,也包括思想理論教育、理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育等主導性內容,還包括心理健康教育、創新精神教育、生態倫理道德教育和民主法制教育等拓展性內容?？梢?，二者內容體系具有相通性。盡管大學生廉潔教育具有特定的教育內容和教育目標，但其知識內容的構成與高校思想政治教育的知識體系結構層次相匹配，大學生的廉潔教育完全可以滲透到高校思想政治理論課的教育教學中,通過發揮高校思想政治理論課的主渠道作用對大學生進行廉潔教育，使之成為高校思想政治教育的有機組成部分。

（二）二者教育對象特征具有相同性

準確理解和把握教育對象的是有效開展各種教育活動的前提。在經濟全球化與改革開放的時代背景下，當代中國正處在社會轉型的特殊時期，由于社會的開放性、多質性不斷凸顯，個體的獨立性、選擇性、差異性顯著增強，大學生群體的政治態度、價值標準、行為方式等也表現出多元性和不確定性，使部分大學生政治價值取向功利化、政治認同模糊化、政治參與冷漠化，廉潔信念模糊，價值取向扭曲的情況。一些不廉潔的意識和行為已在部分大學生中初見端倪。如在評優評先、入黨等問題上，一些人不是靠實力去爭取，而是投機取巧、追逐名利、想方設法請客送禮；在班干部競選中大肆拉票、搞賄選；大學生考試作弊屢禁不止，而且作弊者隊伍越來越龐大，手段也越來越先進；一些畢業生更是信奉金錢萬能的理念，認為中國是“人情社會”，“關系”比知識能力更為重要，為獲取較好的工作崗位，不是依靠自身的努力，而是寄希望于通過拉關系等等。這些折射出在某些大學生心里，已具有了腐敗意識的萌芽。因此，通過思想政治理論課的教育教學，幫助大學生確立科學世界觀、人生觀和正確的政治理念，解決民族認同、政治認同、國家認同、價值認同，堅定對馬克思主義的信仰、堅定對社會主義的信念、增強對改革開放和現代化建設的信心、增強對黨和政府的信任，從而增強大學生的責任感、使命感。在廉潔教育教學活動中，通過向大學生灌輸以馬克思主義世界觀為指導的權力觀、義利觀,批判腐朽墮落的價值理念,增強大學生拒腐防變的良好心理品質,保證廉潔教育目標的實現。

（三）二者的功能與價值相符合

政治性是大學生高校思想政治教育和廉潔教育的本質屬性。關注大學生對我國社會政治生態的認識和思考，引導大學生樹立正確的政治理念、構建合理有序的政治參與方式，使大學生完成“社會化”、“文化化”，培養適應一定社會發展要求的“社會人”、“文化人”、“政治人”，是高校思想政治教育和大學生廉潔教育的共同目標。高校思想政治理論課具有培養大學生運用馬克思主義世界觀和方法論認識問題的政治導向功能、培育大學生馬克思主義人生觀和價值觀的價值指引功能、開展馬克思主義道德觀和法制觀教育的道德塑造功能以及引導大學生樹立正確行為規范的行為指導功能。[3]（P.24)與此相應，大學生廉潔教育表達了特定階級的政治傾向性，其宗旨在于樹立當代大學生對國家、階級、社會制度等重大政治問題的立場和態度，形成政治共識，堅定社會主義信念，成為社會主義合格的廉政建設主體。大學生廉潔教育在功能和價值上與高校思想政治教育的吻合，使之成為加強高校思想政治教育的新課題、新任務和新要求，必須認真加以探索研究。

（四）二者的原則和教學組織方式方法相一致

不論是思想政治理論課教育教學，還是大學生廉潔教育，都應堅持理論聯系實際的原則、思想性與通俗性相結合的原則、整體覆蓋與重點教育相結合的原則、理論教育與社會實踐相結合的原則。而組織教育教學的實施上，思想政治理論課和廉潔教育都可以采取如下方式方法，一是案例教學法。根據教育有關的教學內容，選好相應的案例，并運用好教學形式起到以案說法的教學效果。二是專題教學法?？梢园蚜疂嵶鳛閷ｎ}進行教學，比如講職業道德規范內容時，講法律法規有關職務犯罪的內容時，都可以專題的方式開展廉潔教育，增強廉潔意識。三是課堂討論法。選取適合討論的內容，以小組的方式展開討論，討論中發表自己的見解和看法，達到對某個問題或內容更深刻的認識和理解。比如當官的職業理想價值取向,可以讓大家一起來分析官癮現象,引導大學生樹立正確的理想觀、價值觀和權力觀。

二、與思想政治理論課有機結合，積極推進廉潔教育

大學生廉潔教育與高校思想政治教育所具有的一致性,說明開展大學生廉潔教育，并不需在思想政治教育體系之外另起爐灶，另搞一套，而可以在思想政治教育體系中全面滲透廉潔教育，使得走進校園走進課堂的廉潔教育，通過高校長期以來形成的相當完備的思想政治教育這一主渠道來進行。這不僅可能而且完全可行。結合我校廉潔教育的實踐，我們認為應重點解決好以下幾個方面。

（一）加強教學研究，提高主體素質

廉潔文化進課堂，深入開展廉潔文化教育活動，并使之卓有成效，關鍵在教師。針對部分教師對反腐倡廉理論缺乏研究，對反腐倡廉實踐關注不夠，對黨的廉政建設方針、培養合格廉政建設主體的重要任務認識不到位，對開展大學生廉潔教育了解不多，從事廉潔教育知識積累不夠的問題和不足，必須大力提升教育主體的能力素質。

一是要組織實施廉潔教育的教師認真學習有關文件和中央反腐倡廉教育的各項工作部署，深刻認識作為廉潔教育的主要承擔者的責任使命，從確保黨和國家事業后繼有人的戰略高度來認識把握廉潔教育的重要意義。

二是根據教育者應先受教育的理念，教師要先學一步，力求學深學透，為教育實踐打牢根基奠定基礎。在教師自學鉆研同時，要積極創造條件讓教師外出學習進修，通過舉辦教師學習班、培訓班，提高教師能力素質。

三是結合教學實踐，開展廉潔教育的工作和理論研討，既注重教學，又注重科研，使教育者能夠立足于廉潔教育的學術前沿，把握廉潔教育的規律，掌握教學技能，提高教學水平。教學研究圍繞大學生廉潔教育“為什么教、教什么、怎么教”三個層面來開展，組織教師開展編寫廉潔教育的教學大綱，撰寫廉潔教育的教案、制作廉潔教育課件的“三個一”活動。通過“三個一”活動，使教師既學習鉆研廉潔文化及教育的科學核心內涵、目的、要求和意義，提升理論水平，又使教學方式方法貼近學生，充分發揮學生學習的主體作用，增強教育活動的針對性實效性。

（二）建構教育模塊，縱向貫穿全程

廉潔教育與大學生政治教育相結合，縱向上必需貫穿整個學程。要構建“抓兩頭重中間，把好兩關重過程”三個模塊有機銜接的廉潔教育模式。一是抓開頭、把好入口關。即每學年新生入學，適時組織以“誠實、誠懇、誠信”為主題的“新生入校走進大學第一課”，幫助引導學生制定學業規劃，做到“廉學”，使自己通過大學學習，不僅成為“某種人”（掌握一定知識技能、能從事某種職業的人），同時更要成為“人”（社會人、文化人、道德人）。二是重視在校期間的學習過程。即結合思政課的課程教學，融入廉潔文化的內容，全面實施廉潔教育，提升學生對廉潔文化的理解認同，通過進課堂達到進頭腦。三是抓結束、把好出口關。即每屆學生畢業離校之前，認真組織好以“清白做人、清廉做事的廉潔人生”為主題的“走出大學最后一課”。通過抓好這三個環節，做到對學生“進入大學提要求、過程學習有提升，踏上社會有提醒”，實施好對大學生的全程廉潔教育。

（三）結合課程教學，橫向立體融入

（1）與《形勢與政策》課相結合，緊密結合大學生關心的社會熱點及現階段我黨反腐倡廉的理論與實踐，引導學生正確判斷和分析反腐倡廉形勢。利用《形勢與政策》課這一教學平臺，分階段、分層次，以專題形式開展廉潔教育。在全校大一、大二學生的《形勢與政策》課中，分學期設置側重點不同的廉潔教育專題，開展專題講授。在高段學生中，聘請專家學者和學校相關領導給高年級學生作“廉潔人生教育”專題講座。

（2）《思想道德修養與法律基礎》課教學中融入廉潔教育。在《思想道德修養與法律基礎》課“思想教育板塊”教學中，在思想修養的目標價值取向上引導大學生確立廉潔的意識。一是引導學生樹立共同的社會理想，避免奢侈腐化的個人生活目標和把當官作為唯一職業目標的價值取向；二是加強引導、幫助學生樹立正確的理想和權力觀；三是把愛國主義作為人生價值的準則，強調祖國的利益高于一切，倡導報效國家，為國家為社會獻身。在“道德教育板塊”教學中，一是通過廉潔自律、養廉以德、以儉養廉的思想引導大學生樹立清正廉潔的道德品質；二是利用公民道德規范、職業道德和誠信道德的內容進行廉潔教育，引導學生恪守公民基本道德規范，教育學生愛崗敬業，干一行愛一行鉆一行，做一個誠信的公民。在“法律法規教育板塊”教學中，教育引導大學生在未來的職業生涯中遵守國家的法律法規，廉潔奉公,清廉執業。

（3）在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的“建設中國特色社會主義文化”、“中國特色社會主義事業的領導核心”等內容的教育教學中，溶入廉潔文化的內容。

（四）將廉潔教育與大學生社會實踐相結合，拓寬廉潔教育渠道

為避免“就廉說廉”的刻板教育模式，增強廉潔教育的說服力，使廉潔教育取得成效，必須創造機會讓大學生盡可能多地接受社會教育,做到理性認識與社會實踐的統一、個體意識與社會價值的融合。應努力在社會實踐的具體活動中浸透廉潔教育思想，通過正面教育與反面教育相結合的方式，結合大學生暑期文化科技衛生“三下鄉”、志愿服務、社會調查、專業實習等社會實踐和公益活動，組織大學生深入機關、學校、社區宣傳廉政文化，組織大學生到監獄參觀、到法庭旁聽，使大學生在反腐倡廉警示教育基地接受直觀、生動的警示教育、在親身體驗中獲得啟發，在實踐中自省、自警、自律、自勵，真正將廉潔意識內化于心、顯化于行，從而成為廉潔教育的信仰者、傳播者和實踐者。

參考文獻

[1]建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要[R].2005,(1).

[2]教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見[R].2007,(3).

[3]曹萍,邱蜀進.思政課功能與大學生廉潔教育目標實現[J].中國高等教育, 2008,(24).

[責任編輯：王建武]