重視日常行為養成教育,提高大學生思想道德素質

摘要：

當前大學生的養成教育還存在很多不容樂觀的情況，這在一定程度上沖擊了課堂教學效果，所以對大學生加強日常行為的養成教育就顯得非常重要。而養成教育是一個系統的工程，需要學院各部門協調起來，共同肩負起對當代青年的教育責任。

關鍵詞：大學生；養成教育；促進；教學

收稿日期：2011-12-11

作者簡介：張麗華（1971-），女，江蘇徐州人，大連藝術學院講師，碩士，研究方向：思想政治理論。

一、加強大學生日常行為養成教育的必要性

所謂養成教育，就是培養學生良好行為習慣的教育。學生良好的行為習慣本應該在小學及中學時代就基本上形成。但是由于“90后”這一代大學生大都是獨生子女，再加上現行教育制度弊端的影響，在上大學之前幾乎所有的精力都放在了升學上，學習之外的事都由家長和老師代辦了，沒能養成良好的日常行為習慣。大學階段，隨著學習壓力的減輕，又遠離父母的管教，需要獨立應對生活中的諸多事務的時候，很多大學生就出現了不適應現象，不良的行為習慣也逐漸暴露出來。大學校園內打架斗毆、上網成癮、亂扔垃圾、鋪張浪費、厭學逃學等不良現象層出不窮，這都說明大學生在經過中小學的教育之后，并未完全形成“不需任何外力監督和內部動機就能自然表現出來的健康的思想素質、道德品質、行為習慣和生活能力”。[1]幾年來在高校從事思想政治教育的過程中我發現大學生日常行為失范現象還比較嚴重，可謂比比皆是：上下課在教室門口擁擠，不懂先出后進原則，結果是屋里的學生出不去，外面的學生進不來，幾乎沒有學生能夠想到自己先退一步；等待上課時在走廊大聲喧嘩，旁若無人，嚴重干擾教室內的教學，沒有同學能想到去制止；出入樓門時，不懂遵守靠右走原則，兩邊的門都是既有出也有進，狹路相逢造成嚴重擁堵，包括我們的部分老師也是如此；師生狹路相逢時，不懂尊敬師長，每每是老師站在旁邊要等他們都走完了才能通過，而沒有多少同學想到應該讓老師先過去；還有同學關系緊張；心理問題嚴重；缺乏儉省節約精神；缺乏誠信意識等等。這些不良的行為習慣在一定程度上沖擊了高校的課堂教學效果，所以對大學生加強日常行為的養成教育就顯得非常重要。

二、新時期大學新生養成教育面臨的困難和挑戰

大學校園就如同是社會的縮影，它時時刻刻都會受到社會上大氣候的影響。如果沒有正確的引導和教育，大學生們還未定型的思想心理素質、道德品質、行為習慣以及人際交往能力等基本素質，就可能會在強烈的外來沖擊下扭曲變形，甚至偏離正確的軌道。所以，養成教育在高校是勢在必行的。然而新時期加強大學生行為養成教育卻面臨著諸多困難和挑戰。

（一）時代給教育帶來的某些負面影響

目前我國正處于社會轉型和市場經濟形成時期，同時網絡、信息技術又在飛速發展。在這樣的社會大背景下，一方面在這樣一個社會轉型時期，原有的道德體系已不適應經濟社會發展的需求，而新的道德體系又尚未完全建立起來，作為社會生活中的一個特殊群體——大學生就不可避免地會受到一些負面影響，從而削弱了學校養成教育工作的效果。另一方面網絡、信息技術的飛速發展就如同是一把雙刃劍，在為同學們提供豐富多彩的學習和娛樂手段的同時也對大學生的養成教育提出新的挑戰。大學生接受新鮮事物的能力很強，又正處在正確的人生觀、價值觀形成時期，辨別是非、抵制誘惑的能力不強。而新技術所帶來的網絡游戲、電影、論壇、聊天工具等新事物對大學生又有很強的誘惑性。因此對于部分自制力較差的學生來說，很容易沉迷其中而不能自拔，或者被眾多的新鮮事物、新的休閑娛樂方式占用大量學習時間，不能長時間集中精力學習專業知識。

（二）學校和家長重智輕德的教育理念及其誤導對養成教育造成嚴重沖擊

目前在校的大學生在上大學以前，無論是學校還是家長都把培養孩子的知識能力放在了壓倒一切的地位，而忽視了對孩子進行思想品德的養成教育。升學率是社會評判學校教育的成敗、教師教學得失、學生本人優劣的標準。在人們眼里學生的自身價值和人格尊嚴之所在就是能否擠進名牌大學，而非品德高低。為了能夠使他們考入理想的大學，學校、家庭聯手為他們構建了一個幾乎封閉的理想環境，他們成了兩耳不聞窗外事，一心只讀升學考試書的學?！凹庾印?，在這種全方位的保護下成長起來的當代大學生，依賴性強，忍耐力差，缺乏獨立處理矛盾的能力。再加上中小學教師日常教學中的誤導——“大學就是天堂”、“考上大學就可以放松了”，結果許多學生考上大學后還真就放松了，這一放松使得高校校園里種種不文明行為層出不窮，直接間接地影響到課堂教學。

（三）新時期藝術類大學生自身因素

在時代大變革背景下成長起來的“90后”們，家庭環境相對優越，社會環境相對復雜。他們大多生活在“6+1”的家庭結構里，從小在“唯我獨尊”的環境里長大，衣食無憂，社會閱歷缺乏。進入大學后雖然他們熱情開放、敢于創新、思維活躍、智力發展達到高峰等，但同時他們又往往自我意識過于強烈，心理承受能力比較脆弱；分析問題不全面，易走極端；價值觀上具有明顯的實用主義和功利主義色彩等等。尤其是自我要求不嚴、易于滿足。調查中發現幾乎所有的學生眾口一詞地譴責在別人休息時大吵大鬧的行為，然而大學生宿舍中制造大吵大鬧行為影響他人休息的又恰恰是我們的這些同學。這都增加了大學生養成教育的難度。

三、加強大學生日常行為養成教育的策略

解決大學生日常行為養成問題，單靠開設思想道德修養課程是遠遠不夠的，也是不可能從根本上解決問題的。養成教育是一個系統的工程，不僅需要開設思想道德修養課，更需要把養成教育融入日常教學活動中，融入教育工作者的言傳身教、典型示范中，融入校園文化活動及實踐活動中，使大學生既著眼于道德認識、情感、意志等內在觀念形態的形成和發展，更著眼于外顯的道德實踐之中。只有這樣才能讓我們的學生在潛移默化中養成良好的日常行為習慣，成為真正的高素質人才。

（一）積極轉變教育理念和教育方式，發揮“思政課堂”主渠道優勢

大學時代是大學生個性塑造與形成時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。針對“90后”大學生思想行為上存在的信仰迷茫，理想模糊，功利心強，缺乏良好的行為習慣，缺乏正確的“三觀”指導而容易產生空虛感等問題，[2]對他們進行思想政治理論的灌輸，發揮“思政課堂”的主渠道優勢還是必要的。對“90后”大學生進行思想政治教育，加強和完善他們的觀念體系和品格體系的建設，必須注意教育方法和內容的創新。應多聯系當今大學生的實際，創新教育方法，使課堂成為與大學生溝通、交流、討論的重要平臺。同時要不斷改革教學內容和課程體系，講解理論的同時，把學生在日常生活和學習中遇到的有關養成問題拿到課堂中來，和同學們一起討論，讓同學們自己來判斷好與壞，這樣才能使學生加深印象，進而指導自己的日常行為。

（二）加強師德修養，發揮教師言傳身教的作用，引導學生文明養成

教師的任務不僅是教書還有育人。古人語“己身正，不令而行；己身不正，雖令不從”，要讓學生養成良好的行為習慣，教師只有用良好的自身修養和文化素質做學生的行為楷模，學生才能“親其師，信其道，學其理，信其行”?！把詡魃斫獭笔墙處煈撁鎸W生的最佳姿態。

在日常教學和生活中教師首先應做語言的表率，要求學生要講文明講禮貌，遇到師長要主動打招呼，那么教師也必須做到。比如當學生向老師問候“老師好”時，作為老師也應該道一聲“同學們好”，不能只隨意點下頭，更不能置之不理或滿不在乎，否則不僅會傷學生的心，長此以往他們也會用這種態度去對待別人。教師常對學生說禮貌語言，這實際上已在向學生做文明禮貌的示范，學生會從中受到啟迪。

學生的養成教育是一個長期的、潛移默化的過程，無聲的“身教”要比有聲的“言教”影響力更大。如果認為老師的任務只是教育學生，而忽視“律己”和“垂范”的話，說得再多，教育效果也不會很好。在日常生活中老師應盡最大的努力做到對學生的“身教”。比如我們要求學生上下課進出樓門或教室時遵循靠右走和先出后進原則，以保證暢通，那么我們老師首先應該遵守。而事實上很多時候我們的老師就混雜在那些逆行擁擠的人群中，而且并沒有感覺到自己的行為有何不妥。這就使更多的同學加入到逆行的隊伍中，而自己還覺得理所當然，同時還抱怨學院不給他們提供更好的條件。因此加強師德教育，注重行為世范，對引導學生文明養成具有重要意義。

（三）努力構建和諧的班級文化和宿舍文化，在和諧友好的氛圍中加強大學生日常行為規范養成教育

良好的行為習慣的形成和完善的過程，是在大量的實踐活動和交往中產生相應的情感體驗和不斷提高的過程。英國教育家洛克曾說：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機甚至在可能的時候創造時機給他們一種不可缺少的練習，使其在他們身上固定起來，這就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成后，便不用借助記憶很容易地、很自然地發揮作用?！盵3]大學生的養成教育要同他們的實際生活緊密結合起來，使學生在體驗、參與和實踐中養成良好的行為習慣，真正做到知行統一。對大學生來說班級和宿舍不僅是他們學習和居住的地方，更多是進行自我教育、發展自我、實現社會化的環境。因此加強大學里的班級和宿舍文化建設，制定一套人性化的管理制度，充分調動學生的積極性，引導大學生主動進行自我管理、自我教育，這對大學生養成教育非常重要。同時按照本班的具體情況制定公平合理的評定制度，對于學生良好行為習慣的養成教育是十分必要的。這樣不但能規范學生的行為，而且可以此為標準在學生當中評選出“班級日常行為規范標兵”、“星級文明寢室”等，使學生學有榜樣，由同學們自己為自己營造一個良好的生活、學習氛圍。通過優化環境，使大學新生產生環境認同，提高行為自律度，逐漸形成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]胡金枚．新時期大學生養成教育的缺失現狀及加強途徑[J]．價值工程，2011，（15）.

[2]段保才．用科學發展觀指導大學生思想教育的方法創新[J]．山西廣播電視大學學報，2008，（1）.

[3]席玲玲．淺論大學生道德養成教育[J]．海南廣播電視大學學報，2010，（1）.

[責任編輯：王建武]