青年教師導師制的實施現狀及解決對策

袁 婷，左曉兵

（常熟理工學院 化學與材料工程學院，江蘇 常熟 215500）

近年來，隨著我國高等教育規模的擴張和高等教育體制改革的不斷深化，新建本科院校中的青年教師隊伍逐漸擴大。但是，其中大部分青年教師并非師范類畢業生，盡管他們的學歷都較高、專業基礎也都較好，但是卻從未受到過系統的教學訓練，嚴重缺乏教學經驗。如何把這支新生的教師隊伍建設與培養好，充分發揮青年教師的新生力量，成為人們普遍關注的問題。為了將青年教師盡快培養成為教學、科研的骨干力量，國內外大多院校設立青年教師導師制［1］。

青年教師導師制，主要是指新老教師“結對”進行一對一指導的模式。旨在充分利用老教師豐富的教學及科研經驗，帶領新教師盡快熟悉教學任務、發展教學技能、提升專業素質、培養科研能力，加快青年教師的專業成長與發展［2］。

一、青年教師導師制的實施現狀

青年教師導師制在國內外高校的師資隊伍培養和建設過程中發揮了非常重要的作用。大多數青年教師都可以在導師的引導下快速成長起來，適應工作崗位職責，短時間內大大提高教學水平。但是，通過大量調研及相關兄弟院校走訪發現，在目前國內外青年教師導師制的執行過程中仍存在著很多困難與不足［3-4］。

首先，許多高校的青年教師導師制在實施的過程中發現，導師和青年教師對自己的具體工作要求和工作內容并不甚清楚，導師指導全憑主觀感受，無法明確落實培養工作內容，而青年教師更是不把此當成自己學習的途徑，好不好全憑導師一句話，把精力全放在和導師搞好關系上，助長了不正之風。

其次，在多數高校中，青年教師及導師對此都不夠重視，積極性不高。導師及青年教師完全當完成任務，較少真正溝通對話教學及科研上的問題，流于形式。再加上多數高校導師采用指定方式為青年教師選擇導師，未征求導師和青年教師的意愿，部分導師與青年教師甚至專業不對口，使得導師未能對青年教師進行有的放矢的指導，大大削減了導師制的成效。

再次，大部分導師雖然愿意全心指導青年教師的成長，但是迫于教學工作及科研工作的壓力，心有余而力不足。而青年教師雖然剛剛踏上工作崗位，教學、科研任務卻并不輕松，往往還要面臨大量剛踏上工作崗位的學習任務及接踵而來的生活問題，實在無法好好跟在導師后面學習。

最后，在每一學期結束之時，較少有高校真正落實對青年教師的導師制考核及評價，往往只注重導師制的啟動，卻忽略了導師制的執行過程及最終考核。缺乏考核標準的青年教師導師制會嚴重挫敗教師的參與積極性，也無法使青年教師從中吸取自己的不足以便改進，使得導師制無法達到預期的效果。

二、青年教師導師制實施現狀的原因分析

（一）培養機制不夠完善，導師責任不夠明確

在一般高校的青年教師導師制實施細則中，往往只要求導師從青年教師的思想、教學、科研等進行全方位指導，但沒有明確規定指導內容以及指導工作的重點與力度，這直接導致導師責任不明確，容易使培養過程變得盲目，無法落實。另外，對于青年教師是否勝任也無統一標準。指導期結束后，青年教師各項能力是否達到預期標準全在于導師自己的主觀感受。

（二）指導被動，單向性明顯

根據導師制要求，采取“一幫一”的指導模式，這種類似傳統的師徒關系，使得導師和青年教師之間等級分明，形成了明顯的自上而下的單向性指導。雖然導師大多是教學經驗非常豐富的老教師，有很多值得青年教師學習的地方，但是多數青年教師想象力豐富，也不乏新想法和新思維。這種單向性明顯的指導關系容易壓制青年教師的活躍性，如果一旦相互之間缺乏充分的溝通，很容易造成青年教師盲目跟從導師，無形之中被限制在圍墻之內，不利于青年教師自身的發展。

（三）工作任務繁重，激勵措施不到位

現如今大學教師之間的競爭非常激烈，高校教師的工作任務也愈發沉重，不僅有教學工作量的要求，還有相應的科研任務。青年教師剛剛踏上工作崗位，面臨如此大的工作壓力，再加上剛踏上工作時要適應的各種生活習慣，都直接影響到青年教師工作的積極性。而對于導師，許多導師身為經驗豐富的老教師，往往身兼數職，同樣要面臨競爭激烈的學術壓力，還需要去為青年教師指導工作付出大量勞動，實在是心有余而力不足，最后只能使導師制徒有其名。

（四）配套政策不到位，管理松散

目前大部分高校并沒有出臺明確的青年教師導師制操作規范和相應的配套政策。隨著導師制逐漸在大多數高校推行，普遍存在執行過程流于形式，指導過程中監管力度不夠，管理松散的情況。再加上缺乏明確的績效考核標準，沒有形成完善的過程考核指標體系，最終的效果評估工作往往草草收場，無法達到預期的效果，這嚴重挫傷了教師參與的積極性，尤其是青年教師，如果在指導期最終不能好好總結，揚長避短，導師制的實施就毫無意義可言。

三、解決青年教師導師制實施問題的對策

（一）明確導師職責

1.導師要對青年教師進行師德修養教育，傳授科學的教育思想、學術道德等，在師德師風方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養高尚的思想情操。

2.導師應熟悉青年教師的特征、興趣、工作方式等，在導師制開始初期首先針對青年教師個體制定指導方法和培養計劃，做到有針對性，不囫圇吞棗，一概而論。同時，幫助青年教師制定個人成長目標，認真督促青年教師按目標要求一步步抓落實，適時糾正不良精神狀態，及時解答工作上的難點困惑。

3.導師要在備課、教學、課后輔導、期末考試等各個教學環節上給予青年教師以指導，幫助青年教師熟悉教學大綱、制訂教學進度表、認真備課、及時做好課后總結，指導青年教師掌握合理的教學方法，理清任教課程在學生培養計劃中的地位和作用。每學期導師需要隨班聽課至少10學時，及時針對青年教師在教學過程中出現的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導，交流授課心得。

4.向青年教師介紹學校已有的科研條件，協助青年教師申請各類課題，熟悉科研環境，鍛煉科研能力，協助指導青年教師在培養期內1年至少發表1篇論文。

（二）嚴格挑選導師

導師較高的素質和能力是確保導師制實施效果的必要條件。作為導師，需要有獻身教育的敬業精神以及高尚的師德，必須有扎實的教學功底、豐富的教學經驗、嚴謹的治學態度和良好的科學素養，這是青年教師需要學習的關鍵，也是選擇導師最基本的要求。

在這一點上，必須明確規定導師條件，導師必須具有高級職稱，工作三年以上，在教師和學生中深受好評，且與青年教師為同一學科專業方向。尊重導師和青年教師的意見，互相之間先要有充分的交流，雙方都較為滿意時再確定為一對一的導師。對于不符合條件的人員，堅決不予聘任，不盲目湊數，保證導師的數量和質量。

（三）完善配套設施

1.加快青年教師教學能力的培養。改進崗前培訓方式，完善新教師崗前培訓制度。學校每年組織新聘用的教師集中參加青年教師校本課程訓練班，結合學校實際，開展師德師風、教學規范、教學能力、現代教育技術基本知識等專項培訓；集中參加江蘇省教育廳組織的教育理論培訓，幫助教師掌握教育基本規律、了解教師行為規范、提高教師職業道德。

2.加強青年教師的學術建設。積極創造條件鼓勵青年教師申報國家、省級科研項目。有序組織安排青年教師走向業界，加強應用性專業實踐能力和社會服務能力的培養，促使青年教師適應應用型教學需要。支持青年教師參與國際學術交流和開展國際合作研究，擴大學術眼界，對在教學和科研上表現優秀的青年教師重點培養，優先進入學術梯隊，培養一批具有創新精神的學術隊伍。

3.加大對青年教師的人文關懷。建立青年教師與導師之間民主協商、平等對話的關系，鼓勵青年教師與導師之間充分溝通。堅決反對指導過程中導師完全掌握話語權，這樣尤其不利于青年教師的身心發展。導師必須經常在生活和工作中關心青年教師，讓他們真正感受到學校的關懷與重視，把全部精力投入到教育事業中去，發揮自己的最大能力，為學校做出貢獻。

（四）明確考核要求

明確的考核機制影響著青年教師導師制的成效。要避免做“表面文章”［5］，細化考核的具體指標，完善相應的考核制度，建立科學全面的考核與評價標準，嚴防執行過程流于形式?？己藦亩鄠€方面展開，根據考核的時間，對正在培養的青年教師進行年終和不定期考核，對不定期考核中發現問題的青年教師，要及時提出意見，對終期考核不合格的青年教師，申報下一年度高一級專業技術職務時教學考評成績為不合格，并實行教學考核一票否決制；對導師履職情況，學院教學委員會每年度對導師指導情況考評一次；考核形式上采取教師自評和民主評議等方法，分別對青年教師導師制預期達到目標以及導師初期制定的針對青年教師個人的培養計劃對青年教師進行評估，并反饋給青年教師，給青年教師改進和提高的機會。

建立相應的激勵機制，對評價結果優秀的青年教師及其導師給予相應的獎勵。調動導師和青年教師的積極性。激勵青年教師積極進取，在教學科研崗位上發揮更大的作用。

四、青年教師導師制的實施成效分析

將改善后的青年教師導師制在我院推行，得到了顯著成效。青年教師導師制在促進青年教師成長，適應高校教學、科研崗位，盡快融入學科隊伍等方面有明顯的成效，對青年教師的隊伍建設發揮極大的作用。

（一）有利于養成青年教師的職業素質

青年教師剛踏上工作崗位，對教書育人的工作一時較難適應。導師的學術修養、愛崗敬業的工作態度，嚴謹治學的作風，都將對青年教師起到榜樣的作用，使青年教師明確自身職責和使命。通過導師這種潛移默化的影響，青年教師容易形成正確的人生觀、價值觀，不斷提升自己的教學和科研能力，積極進取，養成良好的職業素質和道德修養，有助于教師隊伍的穩定和結構優化。

（二）有利于提高青年教師的教學水平

導師在各個教學環節給青年教師以輔導，與青年教師交流總結教學過程中出現的問題，幫助青年教師盡快熟悉教學環境、教學規律和教學方法。導師在聽課的過程中及時指出青年教師的錯誤做法，及時糾正，可以有效避免青年教師成長初期的盲目探索階段，少走彎路，促進青年教師教育教學水平的快速提高。

（三）有助于提升青年教師的科研能力

我們在導師的選擇過程中明確規定了導師必須和青年教師同一專業或學科，這促進了導師帶領青年教師一起做科研課題的積極性。導師帶領青年教師進行課題申報，指導青年教師選題、立項，使得青年教師可以盡快熟悉科研流程，快速成長，形成自己的科研思路，找準自己的專業發展方向。

（四）有利于形成良好的教學氛圍

導師制的實施促進了新老教師之間的交流與學習。老教師言傳身教，以身示范，悉心指導青年教師。在這個過程中，青年教師源源不斷地吸取到教學經驗和教學資源，調動了青年教師的積極性；同時，導師為滿足青年教師的學習需求，也會不停地儲備新的知識，探索新的教學信息和資源，得到了雙贏的目的。另外，新老教師積極探討教學問題，交流教學心得，共享教學資源，會不斷地影響到其他的教師，有效增強教師團隊的凝聚力，形成良好的教學合作氛圍，也給學生們起到了很好的示范帶頭作用，在整個學校中形成良好的學習氛圍。

針對青年教師導師制在實施過程中的一些現狀及問題，采取了相關的改善措施，對試推行的情況進行調研發現，青年教師導師制在促進青年教師成長等方面有明顯的成效，已成為我院青年教師隊伍建設的關鍵。

［1］劉寶存，張安梅.國外高校青年教師科研導師制探析［J］.中國高?？萍寂c產業化，2010（6）：14-16.

［2］付八軍，馮曉玲.高校青年教師導師制的實踐研究［J］.理工高教研究，2010，29（6）：26-29.

［3］尤婷婷.地方性高校推進青年教師導師制的探索［J］.中國電力教育，2009（09）：46-48.

［4］范雯芩.高職高專院?！扒嗄杲處煂熤啤碧轿觯跩］.南昌教育學院學報，2011，26（7）：74-77.

［5］苗玉寧.導師制是獨立學院青年教師培養的重要方式［J］.山西高等學校社會科學學報，2011，23（6）：105-108.