高等教育自學考試與職業教育融合的理性思考與可行性研究

尹 萍

（廣州松田職業學院，廣東 廣州 511370）

高等教育自學考試（簡稱高教自考）是我國高等教育的組成部分，也是構建終身教育體系的重要組成部分。高教自考具有繼續教育和終身教育的性質。近年來隨著普通高校招生規模的擴大，高等教育辦學主體多樣化，高教自考生源也發生了變化，高教自考中存在的一系列問題及不完善之處已經顯現出來。因此，高教自考必須在理念方法上有所創新，尋找適合社會經濟發展的新模式，而探討高教自考與職業教育的融合正是一條重要的創新途徑。

一、高教自考專業設置的分析

高等教育自學考試作為我國整個高等教育的一個分支系統，“專業設置的最高原則是經濟、社會、市場發展的實際需要——市場需要什么就培養什么。其關鍵是建立一套主動適應、靈活調整、應變力強的有效機制”。

目前，自學考試所開考的專業近700個，開考的課程已超過2000多門，且開考的專業之廣，課程的門類之多，已經涵蓋了我國普通高校開設的所有學科。而且，各省還根據各自的實際情況，不斷在調整或停止舊專業，開考新專業。高教自考同其他各類高等教育一樣，專業的設置更多地受“社會需求”和“教育觀念”的雙重影響。自學考試專業仍以文、法、財為多（約占總開考專業的61%），理、工、農、醫較少（約占總開考專業的34%）。但在這些開考的專業和所開設的課程中，相當多的專業和課程無實踐學分，絕大多數的專業課程仍以普通高等教育模式為樣本，內容上僅作綜合化處理，強調對基礎知識的記憶，實用性、操作性、實踐性不強。另一方面，非學歷證書項目受到忽視。這些都是自學考試在其自身發展的過程中不得不面對的問題。

1.專業技能水平不高，缺乏實踐性

高等教育創辦的初衷是實施成人學歷教育。1988年國務院頌布的《高等教育自學考試暫行條例》中明確指出：“高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷為主的高等教育國家考試”。自學考試以學歷教育為主，因而必然使自學考試的應試傾向嚴重。一方面，作為學歷評價，自考僅僅依靠“一次性”的考試，其結果很難真實反映考生技術、技能狀況。另一方面，以考促學的方式往往使得考生注重書本知識而忽視技能的學習和培養，也容易使考生為了追求合格率死記硬背，知識深度受到影響和限制；在追求合格率的前提下，教師的教學也必然圍繞著考試內容進行，這就使考生難以系統、全面、深入地掌握課程內容。另外，由于自考規模大，主考學校難以承擔考生實踐、實驗需求和技能培養需求，考試機構又沒有自己的實踐基地和固定的教學場所，缺乏實踐環節的鍛煉，因而使其畢業生整體專業技能水平不高，使自考畢業生在人才市場的認可度受到影響。

2.高等教育自學考試面向職業教育特點的顯現

自學考試具有廣泛的適應性，可以在普通學歷教育、職業技術教育和繼續教育等領域發揮不同程度的作用。高教自考和職業教育都是教育事業中與社會經濟發展聯系最為直接、與人民群眾的利益聯系最為緊密的教育形式，擔負著數以千萬計高素質人才培養的任務。

早在20世紀90年代末，北京市自學考試辦公室已開設高教自考高職專業，是以技能型、應用型為側重，培養較強動手能力和直接上崗能力為主的一種新形式的高等教育自學考試專業，強調動手能力的培養，加大了實際操作的學時；雙證畢業，考生除在畢業時獲得自學考試畢業證外，還必須獲得相關的專業技能證書，這一點，是明顯與普通高教自考不同的。

近年來，天津市針對社會對高層次、復合型、實用型人才日趨旺盛的需求情況，進行了自學考試學歷教育與職業教育的溝通與銜接，包括高職高專與自學考試本科街接和高級技工學校與自考?？平纸?，探索自學考試與職業教育優勢互補、學分互認、相互銜接、協調發展的人才培養模式，構建高等教育人才培養的立交橋。

此外，浙江、廣東等省對自學考試與職業教育相溝通銜接也進行了歷時數載的探索。類型上包括了自考?？婆c中等職業教育的相溝通銜接，自考本科與高職高專的溝通銜接，自考非學歷教育與學歷教育銜接三個層面。溝通銜接總體上可以概括為：課程銜接、學分互認、專業共建、功能互補四個方面。

以上例子已說明，無論是從培養目標定位上，還是從專業和課程設置上，以及教學方法與手段上，高教自考和職業教育相互溝通、相互銜接、相互融合的局面已經開創，高教自考面向職業教育的特點已經顯現。

二、與職業教育的融合是高教自考的發展趨勢

發展是時代的主旋律，完善與超越是自學考試制度的內在需求和社會發展的外部需要。早在2003年12月召開的全國人才工作會議上，就明確提出了把品德、知識、能力和業績作衡量人才的重要標準，并指出我國現代化建設“需要大批能夠熟練掌握先進技術、工藝和技能的高技能人才”。

1.高教自考考生情況分析

教育為社會服務和教育為經濟建設服務的口號，勿庸置疑是十分正確的。但是，教育本應為受教育的人服務，即為學生服務。并且教育只有通過為學生服務才能轉化成為社會和經濟建設服務。因此，必須清楚地了解現在參加高教自考學生的情況，才能有的放矢地為他們做好服務工作，進而達到高教自考為社會為經濟建設服務的效果和目的。

眾所周知，受中國人口變化的影響，從2009年開始，各高校就陸續呈現生源不足的局面，高教自考生的生源數量也隨之出現生源不足的情況。伴隨著我國現代化建設的步伐加快，眾多自考生不再滿足單一獲取高學歷畢業證書，而是希望在獲得高學歷證書的同時，學會一手適應社會需求的技能，以期更好地在社會的競爭中增加籌碼。而技能培養和訓練正是職業教育的基本內容。因此高教自考與職業教育融合，得學生之心，順學生之意，同時也是順社會之心，順國家之意。

2.社會需求與人才構成分析

隨著經濟社會的快速發展，社會對高層次、復合型、實用型的人才需求越來越旺盛，接受教育的學生素質需求也在不斷增長。制造業的發展和現代服務業的迅速壯大對人才的類型提出了與以往不同的要求。這就要求自學考試要有很強的應變性，貼近實際需要，并能與有關部門，職業技術學校相結合，切實解決實踐環節培訓和考核問題。從這個角度來說，高教自考在職業技術教育方面的發展會有很大的空間。

3.高等教育自學考試與職業教育存在共同屬性

高等教育自學考試和高等職業教育的產生和發展都具有大眾性、多樣性、就業屬性。高等教育自學考試的產生與當時的人才奇缺和經濟落后的時代背景密切相關，而職業教育的社會性也是體現在其發展規模、結構和發展速度以及人才的知識結構等方面。從人的生活和工作的角度看，高教自考與職業教育都具有繼續教育和終身教育的性質。兩者按照社會經濟發展和客觀要求，在培養目標定位上都是培養“具有綜合職業能力和全面素質的高等技術應用型人才”；兩者的改革和發展也都需要從專業培養方案的課程模式入手，準確定位培養目標，緊密結合生產實際，全面構建課程體系。自學考試的制度優勢及其開放靈活的辦學形式，低廉的費用，較高的質量使其在提高眾多考生的科學文化素質，培養以千萬計的高技能專門人才方面具有別的教育類型不能替代的優勢。實踐證明，自學考試面向職業教育方面是可以大有所為的。

三、高等教育自學考試與職業教育融合的必要性與可行性

加強高等教育自學考試與職業教育的融合，是自學考試教育事業發展的客觀需要，同時也是教育與實際相結合的需要，更是教育與職業接軌的需要。兩者的結合能使自學考試教育培養的人才迅速適應勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。

1.兩者結合的必要性

自學考試教育要樹立為考生服務的理念，要樹立“質量是生命”的理念。作為學歷教育的一種手段，同時還要適應勞動力市場的需要。在考試導向的作用下，在教育過程中和職業教育有效結合起來，提高學習者的職業適應能力，自學考試教育無論是從其特點還是從其定位上看，它都不可能也不適宜把培養研究型人才作為自己的辦學目標，培養應用型、技能型人才才是它的發展方向。其關鍵是要結合實際，結合職業的需要進行，自學考試的應用型專業要走與職業教育相結合的道路，以此來增強人才的實用性和適應性。

高教自考和職業教育都是一種社會需求的約束性教育。社會發展的波動和經濟結構的調整都必然引起這兩種教育的變革和調整。高教自考面向職業教育，是全面建設小康社會的需要。高教自考擁有其獨特的制度優勢，加強兩者融合，是貫徹全國職教會議精神，培養高技能人才，增強考生就業競爭力的需要。

2.兩者融合的可行性分析

任何形式的高等教育，在確定培養目標定位和實施教育的過程中，都必須主動適應社會經濟發展，最大限度地滿足社會各類群體接受高等教育的需求，培養應用型、職業型和技能型的專門人才，是高教自考和職業教育共同堅持的基本原則和生命線。也是兩者制度建設和教育變革的永恒驅動力，同時也是高教自考和職業教育融合的基礎和條件。

高教自考和高職教育在人才培養目標及課程體系等方面的共同性，為兩者之間相互溝通提供了現實的可能性。高等教育自學考試是個人自學、社會助學等多種形式相結合的教育形式。其辦學形式多種多樣，學制年限、課程內容彈性很大；職業教育在教育內容、形式層次、專業設置等方面，為學生提供多種選擇，滿足多種需求和發展的需要。高教自考和職業教育在諸多方面的共性，為二者融合提供了極大的便利。

由于自學考試教育經過不斷的發展完善，其考試的功能、考試教育的運轉機制已經非常健全，社會助學機構已相當發達。在高教自考教育中，實施職業教育已有強大的物質基礎，嚴格的質量管理體系為兩者的有效整合提供了保障?？梢砸劳兄骺紝W校的師資，設備等教育資源，進行教育資源的整合。在實踐技能的培養方面，則可以利用社會助學機構和職業技能培訓機構，充分發揮他們的作用，來達到或完成既定的培養目標。綜上所述，高教自考與職業教育相融合，不僅方向是正確的，而且在實踐中也是完全可行的。

四、結 語

在新的歷史時期，要使高教自考教育沿著正確道路健康地發展下去，就必須正視和重視自身發展中存在的問題，加以解決。目前我國的經濟建設飛速發展，而這種發展又呼喚各種形式的教育要適應經濟建設的需求，不斷發生變革。在這種大背景下，高教自考事業只有主動適應，正面應對，才能保持健康的發展方向，而高教自考教育與職業教育相融合的道路選擇是目前較好的方法。

［1］ 黃恩有.論自學考試與教育屬性［J］.湖北大學成人教育學院學報，2006，（4）.

［2］ 祖麗，夏秀莉.加快高等教育自學考試與職業教育的融合［J］.職業教育研究，2004，（5）.

［3］ 岳偉.高等教育自學考試面向職業教育的實踐與思考［J］.中國考試，2007，（11）.

［4］ 江西省自學考試委員辦公室課題組.高教自考與高職教育溝通的可行性研究［J］.職教論壇，2007，（2）.