淺議高職院校體育師生關系的優化

【摘 要】 文章從師生關系的定義出發，引出高職體育師生關系的界定。通過對當前高職師生關系研究現狀的闡述，總結研究的主要結論，在此基礎上提出本研究的積極意義。探討影響高職體育師生關系的因素，進而提出優化高職院校體育師生關系的途徑，即理順、規范各項規章制度和提高高職體育教師的素養。為改善高職體育師生關系，提高高職體育教育質量提出建議，與同行共勉。

【關鍵詞】 高職體育師生關系優化

1. 相關概念

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系中至少包括了教育關系、心理關系和倫理關系三個方面。

高職體育師生關系是指在高職體育教育、教學過程中所產生的師生間的相互關系。本研究中的關系即指該層面的關系，尤指在高職體育教學中所產生的師生關系。它既包括了一般的教學活動中生成的師生關系，也內涵體育教育的規律。

2. 高職體育師生關系研究現狀及意義

2.1研究現狀

高校師生關系研究的文章較多，多是針對師生關系的改善作出的調查和優化研究。但是針對某個教育領域（如體育、德育等）的師生關系研究少有涉獵。如鄭華萍等在《現代高校師生關系存在的問題及對策研究》中，選取陜西省7所不同層次的高校進行問卷調查。通過研究指出在高校師生關系中存在的主要問題是權威依附式師生關系、單向度知識傳播式師生關系和主客體二元對立式師生關系。[1]

在對相關研究文獻的綜合分析后，筆者認為對造成當前高校師生關系問題的因素中，主要是社會大教育環境的影響因素、學校對師生關系重視程度的不夠和高校管理模式制度的變化等。

2.2研究意義

郝占輝等在關于高校師生和諧關系狀況調查的研究中，指出高達83.5﹪的學生認為和老師的關系很平淡，79.8﹪的學生基本沒有或者很少有在課余時間與老師交流的機會。師生關系的和諧與否對教育質量和教學效果有直接的影響，當前高職體育中存在的問題亦較多，體育中的師生關系改善對提高教學效果無疑具有助益。因此本研究選取高職體育師生關系優化作為研究方向，對該問題進行探討，尋求優化高職體育師生關系的途徑，提高高職體育教學質量。

3. 影響高職體育師生關系的因素

3.1 社會大教育環境的影響因素

社會文明程度對人的素質的提高具有直接影響。當前高校學風下降、讀書無用論的出現、教育過度功利化等問題，直接導致教師地位下降。這些問題都對高校中師生關系的和諧產生潛移默化的影響。高職院校作為我國高等教育的后起之秀，雖然有其特殊的職業性，但是在發展的前期階段，仍然存在各方面的問題，尚未得到全社會的高度認可。因此，高職師生同樣面臨著互相肯定與被肯定的問題。

3.2 家庭的教育引導因素

在人生的啟蒙階段，家庭成員如何認知教師這一職業，對學生在今后的學習中，怎樣看待教師這個職業、如何搞好與教師的相處等都會產生直接的影響。從這個角度上說，來自父母的教育引導具有重要作用。另一方面，家庭成員參與體育的熱情、頻度，對體育參與的認知又會影響學生在學校體育中的參與效果，在與體育教師的關系處理中也或多或少受此影響。

3.3 學校教育制度的影響因素

本人的前期調查表明高職學生從事體育活動的主要場所在學校。學校體育場地資源條件、體育教學制度的制定和落實落實情況、課外體育活動的開展狀況、學校體育氛圍都對師生關系的和諧產生細微影響。從某種程度上講，學校教育制度是組織開展教學的直接法規性文件，良好的制度可以促進良好教學秩序的建立，推進校園文化的良性發展。為高職師生關系的優化創造直接的土壤環境。

3.4 師生自身的特質因素

教學活動主要參與對象是教師和學生。高職師生關系的改善最終還是師生間的彼此互動。相關研究表明，體育教師的言行對學生道德素質潛移默化的作用 [2]，教師對此具有什么樣的認知、態度直接會影響到師生關系的質量。高職學生普遍具有鮮明的個性特征，他們活潑多變，思想不夠穩定，其如何認識師生關系這一問題，對建立、改善師生關系具有重要意義。

4. 優化高職體育師生關系的途徑

有研究提出，樹立“以人為本”的教育理念是建立新型師生關系的基本條件；樹立正確的育人觀是構建良好師生關系的關鍵；提高自身綜合素質和創新體育教學模式是構建新型師生關系的有效途徑[3] 。本研究從體育教學實踐過程出發，提出改善高職體育師生關系的基本途徑，即理順、規范各項規章制度和提高高職體育教師的素養。理順、規范各項規章制度是從制度“面”提出優化的辦法，提高教師的素養則是從小的“點”尋求最佳優化方案。

4.1 理順、規范各項規章制度

張燕杰在《高校體育課的新型師生關系》的研究中，指出建立更具時代特點的新型師生關系，會受到諸多因素的影響，除教師和學生自身因素外，學校體制、管理制度、分配制度、考核標準、教學可利用資源等，都會對教學產生重要影響。在實際教學組織中，各項規章制度的完善、規范不僅可以保障良好體育教學的開展，更重要的是對于構件良好的師生關系提供基本保障，為營造公平、公開和公正的教學競技平臺，提高教師的業務水平能力提供了內在動力。

4.2 提高高職體育教師的素養

在教育教學過程中，教師始終是課堂的組織者和調動者，即教師的主觀努力對改善師生關系具有先導作用。張燕杰在《高校體育課的新型師生關系》的研究中，指出師生關系的強化應該是高校教學模式改革的一個突破口 [4]。體育教師作為體育課堂組織的主要責任人，如果對師生關系的改善有充分的認知，不斷提高自己的業務能力，研究高職體育的規律，分析高職體育對象的特點，運用合理的教學方法，一定可以不斷優化高職體育師生關系，促進高職體育教育質量的進一步提高。

參考文獻：

[1] 鄭華萍，鞏 斐等.現代高校師生關系存在的問題及對策研究[J].前沿，2011年04期.

[2] 何志杰，馬蘭軍等.高校體育教學中新型師生關系探析[J].中國科教創新導刊，2011 NO.20.

[3] 頡夢寧.陽光體育與高校體育教學中新型師生關系的構建[J].中國成人教育，2010年第10期.

[4] 張燕杰.高校體育課的新型師生關系[J].體育學刊，2006年9月第5期.

作者簡介：李壬戌，男，1982.05.22 漢族 ，助教，碩士研究生；研究方向：高職體育教學、體育教育。

（作者單位：武漢工業職業技術學院）