高校體育教育專業田徑普修課程課時漸少的原因及對策分析

田徑項目眾多，理所當然田徑教學內容頗多。高校體育教育專業主要培養未來的體育教師及其他體育人才，對于未來的體育教師來說，田徑理論知識是其必備的知識庫，田徑技能是其必須掌握的運動技能。小學和初高中階段，由于文化課緊張、體育教師水平有限等原因，使得學生們難以有機會接觸到真正的專業的田徑學習。努力通過高考到達了大學階段，學業壓力適當減小，再加上高校的其他優勢條件，學生們終于有機會真正地學習田徑了。因此，高校體育教育專業應該抓住這個時機更加注重田徑課程的發展，以培養出更優秀的人才。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以9所高校（綜合性院校7所，專業體院2所）體育教育專業田徑課程課時情況為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

通過知網檢索并下載閱讀有關高校田徑發展的文獻40余篇，為研究思路和研究內容的確立提供了有力的依據。

1.2.2、專家調查法

通過訪問相關領域的學者或專家，收集相關信息。

2、現狀分析

從表1可以看出，近年來高校體育教育專業田徑教學中田徑課時大幅度減少，田徑教學處于尷尬地位，說明高校田徑教學開展現狀不容樂觀。高校體育教育專業田徑教學中田徑課時驟減，使田徑教學處于尷尬地位。造成這種局面有多方面的原因，比如學生對田徑運動缺乏興趣，學習時積極性不高等。據調查，湖北省高校體育教育專業田徑普修課程課時大幅度減少，而且在有限的學時內，學生的學習積極性也不高，導致田徑教學質量越來越低。造成這些狀況的原因是多方面的，以下是對其原因的分析。

表1：部分高校體育教育專業田徑課程課時開展狀況

2.1、高校體育教育專業本身不夠重視學校田徑教學的發展

田徑運動在國內國外都是傳統大項。隨著時代的發展和社會的進步，現代人更提倡創新，傳統的東西逐漸被改變，包括對田徑項目重要性認識的態度，高校也無法逃脫時代背景的洗禮。近年來，網球、健美操、瑜伽等新興項目的興起，引起了大學生們的廣泛興趣，學校方面也受“以學生為主體”原則的影響而適當地對課程課時進行了調整。針對這一點，高校方面不應該隨波逐流，應該把握住田徑運動重要性原則，以此來安排高校體育教育專業田徑普修課程的課時。

2.2、高校體育教育專業田徑課程教學內容、教學方法缺乏更新

高校田徑教學從課堂結構、課堂內容到教學方法，幾乎沒有新的變化，絕大多數高校仍然延續傳統的教學模式。田徑教學中，技術教學是主體成分，理論教學是為技術教學服務的，兩者練習緊密、缺一不可。事實上，高校體育教育專業田徑課堂基本以集合整隊開始，以圍繞操場跑幾圈作為熱身，以練習內容單調、運動強度大、缺乏趣味性和娛樂性的方式進行課堂主要內容的練習，以慢跑作為放松再集合來結束整堂課。目前的田徑教學方式革新少，教法手段變換少、上課模式程序化，體現體育課活動性、娛樂性和游戲性的特點不足，是普遍存在的問題。

2.3、項目自身特點的制約

田徑運動技術技能的養成需要經過多程序反復的練習，通過大量的積累才能達到泛化——分化——自動化，一定程度上這就決定了該項目練習相對其他項目而言可能比較枯燥。田徑中的長跑項目是周期性運動項目，運動過程中會出現“極點”現象，跑后有的同學會有惡心、嘔吐、頭暈的不良反應，導致學生害怕上田徑課。而其他多數田徑運動項目，雖然完成動作所需的時間短，但講究爆發力，經常重復練習，體力消耗較大、易疲勞，且運動單調，使得運動過程中人體對身體產生的不良反應的注意難以轉移。因此，同球類及其他版友音樂的運動項目相比，田徑項目更具局限性，教學組織更為單一枯燥。

2.4、高校體育教育專業田徑課程考評體系缺乏科學性、合理性

學校課程都需要有科學的、全面的課程評價體系，高校田徑課程也不例外。高校田徑課程評價體系采用的是傳統的“量化考評”，“一刀切”的評分方式未能體現“以人為本”的精神，只看見最終的成績，未能顯現出學習過程中所付出的的努力及進步，嚴重缺乏彈性。高校體育教育專業學生田徑基礎不一，大多數已經不可能再出現運動高峰，對他們而言，進一步掌握和完善技術動作是其學習目的，而爭取出現運動高峰再創輝煌運動成績畢竟只是極少數同學的目的。即應從多角度對學生的田徑課程成績進行考核，包括理論、技術、自身能力及態度等多方面。

2.5、高校體育教育專業學生個人因素

高中時期，大家心里都有各自的目標——考上自己滿意的大學?？墒钱敶蠹叶歼_到目標后，就會感覺分外輕松自在，就再也沒有以前的那種沖勁了，甚至一再放松自己。再看看自己身邊的那些同學，參加體育鍛煉的次數是越來越少，身體素質是越來越差。很大程度上是由于現代年輕人意志品質薄弱，沒有吃苦耐勞的精神。另外，在這個物欲橫流的社會里，部分大學生的學習重點已經不在學習上了，很多人都急著學習如何賺錢如何生活，即體育教育專業學生的興趣大都不在體育上，就更別說在田徑上了。

3、對策

3.1、加強高校中體育教育專業對田徑課程重要性的認識

田徑運動是運動之母，它對其他運動項目的輔助作用及其對人類神經、肌肉、內臟器官生理功能的作用不用多說，它還有益于培養學生吃苦耐勞、勇于克服苦難等中華民族傳統美德。另外，田徑運動因悠久的歷史而具有固有的魅力。只是由于其競技性過強，使得人們對它的認識和理解僅停留在競技體育層面上，從而逐漸忽視了其蘊含的古文化美。田徑運動的運動美、競技美、文化美都是我們的偉大財富，值得我們欣賞和珍惜，更值得高校體育教育專業學生學習和歌頌。

3.2、鼓勵高校體育教育專業創新田徑課程教學手段與方法

教學手段和方法的更新能激發學生的積極性與學習熱情，進而促進學生的學習。因此枯燥乏味的教學內容更需要根據學生的實際情況，精心組織教學。如在短跑教學中，采用擊掌反應跑、讓距追逐跑、分組相向接力跑，上下破跑等方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握了短跑技術，提高了短跑成績。高校體育教育專業的田徑教師應根據學校、學生、學習內容等實際情況有針對性地設計課堂結構，豐富課堂內容，創新教學手段，從而使學生能主動積極地投入到學習中，并從中體驗快樂。

3.3、提倡高校體育教育專業根據實際情況適當改革并拓寬田徑課程教學內容

傳統田徑教學在過去發揮了巨大作用，在田徑領域取得了不小的佳績。在實施《新課標》后，傳統的教學與新課標的宗旨在一定程度上出現了小的沖突，出現了沖突時，很多高校就采取減少甚至取消田徑課程課時，但這與《新課標》的規定相違背，因為《新課標》把田徑列為必修課。在這里情況下，高校體育教育專業工作者應適當地改變或者拓寬田徑教學內容以保住田徑項目的重要地位，例如，倡導“主動田徑”和“快樂田徑”的思想，或者完善“陽光體育田徑”的內容。

3.4、創建高校體育教育專業合格的甚至優秀的田徑教師隊伍

教師是教學的主導者，是思想信念的傳播者，他們的任務不僅是在于讓學生掌握體育理論知識，掌握運動技術、技能與技巧，更重要的是使他們學會自我鍛煉的方法與手段，養成終身體育的意識，并擁有不斷發展與提高的能力。這些任務都需要體育教師在日常教學與訓練中落實與實施。因此，一支合格的體育教師隊伍是田徑教學取得成效的重要保證。為保證教師自身專業素質的不斷提高，學校需定期組織教師參加培訓或進修，組織教師參與競技比賽，還需要加強教師的執教能力與科研能力，完善知識結構。

3.5、注重提高高校體育教育專業學生對田徑學習的興趣

課程學習主要是在課堂上，課堂上學生是主體，教師是組織者，那么激發和培養高校體育教育專業學生對田徑項目學習的興趣對高校田徑課程的發展作用極大。學生對田徑運動的興趣大，那么其教學效果就會好；學生對田徑運動的興趣小，那么其教學效果可能就不理想，即提高高校體育教育專業學生對田徑項目的興趣對整個課堂教學效果很大，從而在一定的程度上促進并完善田徑項目在高校的發展。

4、結論

4.1、結論

4.1.1、高校體育教育專業田徑普修課程課時漸少的原因有：高校本身不夠重視；教學內容教學方法缺乏更新；田徑項目自身特點局限；高校田徑課程考評體系缺乏科學性、合理性；高校體育教育專業學生個人因素。

4.1.2、扭轉高校體育教育專業田徑普修課程課時漸少尷尬局面的對策有：加強對高校體育教育專業對田徑課程重要性的認識；鼓勵高校體育教育專業創新田徑課程教學手段與方法；提倡高校體育教育專業根據實際情況適當改革并拓寬田徑課程教學內容；創建高校體育教育專業合格的甚至優秀的田徑教師隊伍；注重提高高校體育教育專業學生對田徑學習的興趣。

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