對應用型專業數據庫技術課程教學改革的思考

佟勇臣

摘要：數據庫技術課程教學改革要切實在課程建設目標、課程內容建設、課程教學方法選擇、考核評價體系的確立以及教學團隊建設上下功夫。

關鍵詞：應用型專業；數據庫技術課程；教學改革

中圖分類號：G423.07

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0028-02

數據庫技術課程是計算機信息管理專業的重要的應用型基礎課。隨著我國信息化步伐的加快，對計算機信息管理專業的數據庫技術課程的教學目標、教學內容、教學方法、考核評價體系以及教學團隊建設都提出了新的更高的要求。下面結合自己多年來的實踐教學的經驗，對該課程的教學改革，進行深入探討。

一、課程建設的目標

“數據庫技術”課程是應用性比較強的課程，在課程建設目標定位過程中，應改變過于注重傳授理論知識的傾向，引導學生養成積極主動的學習態度，使其能夠將理論知識與基本操作技能進行有機結合，從單純注重傳授知識，轉變為引導學生學會學習、學會互助，打破傳統的基于精英和升學取向的課程定位。這種轉變對于實現課程培養目標，實施素質教育，培養學生的創新精神、終身學習的愿望、實踐能力和良好的信息素養等具有重要的意義。

1 知識目標

由于本課程是計算機信息管理專業重要的基礎課，因此，通過該課程的學習，學生應掌握關于數據庫設計的基本原理、基本技術和操作方法，了解結構化程序設計方法，掌握面向對象的程序設計方法。通過課堂教學、實驗和課程設計等環節，要求學生掌握實際管理程序的設計方法，并完成一項可應用于實際的課程設計，為今后的“管理信息系統”課程的學習打下一個較好的基礎。

2 能力目標

以往的數據庫教學是以教師為本、以“教”為主、以“學”為輔實施的，教師按部就班、從頭到尾將數據庫原理與應用講述一遍，不管學生是否聽懂，滿堂灌，學生總是處在被動的學習狀態。為了改變此種狀況，我在教授數據庫技術課程時，采用以學生為本、注重學生應用數據庫技術能力的培養、鼓勵學生主動參與到教學過程中的做法，改變了過去只重知識、只重結論的教學方式，解放學生的學習能力，使學生真正掌握了數據庫技術課程要求的基本能力，掌握了循環、語句的編程方法和控件及應用程序菜單的設計。

3 人文素質目標

我在教授“數據庫技術”課程的基本操作部分時，將原先“教師講，學生聽；教師操作，學生模仿”的授課形式，改為“學生自學，教師引導；上機練習，有問題互助”的學生自學的形式。這種教學形式激發了學生學習的興趣和學習情緒，受到學生的廣泛歡迎。在這一過程中，能力強的學生能夠主動幫助能力差的學生，能力差的學生愿意向能力強的學生請教，提高了學生的合作精神，使其真正熱愛上了自己所學的專業，并在合作中培養了學生縝密的思維品質和勇于攻堅克難、實現既定目標的意志品質和科學的人文素質。

二、課程的內容建設

現行的教育內容的結構體系，是為了適應工業經濟對于“效率”的要求而設計的，這就決定了學校教育必須以簡約、規范的方式傳授知識。檢驗教學效果也是用最終考試成績進行評價。這樣，就形成了我國的“應試教育”特色，各學科紛紛追求各自領域知識體系的“完整性”“系統性”“邏輯性”和“權威性”，形成了學科之間的壁壘。

為此，課程內容建設要改變過于注重書本知識的弊端，使課程內容盡可能與學生所在的環境、社會實踐和科技的發展相聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選學習“數據庫技術”課程必備的理論知識和技能。首先，課程內容要反映現代科技發展的新成果，使課程具有時代精神，注重與學生的經歷結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。其次，課程內容要切實反映學生的知識需求，有效地改變學生的學習與現實相脫節的狀況。如在經管系10級的“數據庫技術”課程的課程沒計教學階段，我采用生本課堂的教學內容，讓學生根據所學的知識，獨立完成我布置的或學生自己選擇的結合實際應用的課程設計題目，收到了較好的教學效果。再次，保持教學內容理論與實踐的結合，處理好理論抽象性與現實復雜性的關系。既要系統闡述該課程的基本理論、基本知識及其運動規律；又要適當介紹世界上主流理論和最新研究成果、實務運作的機制及最新發展；還要做到立足中國實際，努力反映經濟體制改革、信息技術改革的實踐進展和理論研究成果，積極探討社會主義市場經濟中的數據庫技術的理論和實踐問題。

三、課程教學方式方法的選擇

1 發現教學法

發現教學法可以用于培養學生的探究精神和創造力。教師可以通過精心設計，在思維法性較高的“數據庫程序設計”的教學階段，運用發現教學法進行教學，可以提高學生的注意力、想象力和思維能力。具體做法是先提出需要解決的問題，創設一個情境；然后對提出的問題進行分析研究，找出各種可能的解決方法；再對已找出的解決方法進行分析歸納，分析出最佳的方法；最后進行驗證，檢查問題是否圓滿解決，反思已有的方法是否完美，有沒有進一步改進的可能。

這種教學方法注重了知識的形成過程，有利于發揮學生的學習主動性，易于引導學生積極主動地研究問題。但這種教學方法的教學進度較慢，基礎較差的學生接受起來比較困難，適合基礎較好、思維活躍的學生。

2 學導教學法

學導教學法是指在教師的指導下，學生采用自學的方式開展學習的方法。這種方法可以培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣，教師可以在操作性比較強、不易言傳的教學環節使用。這種教學方法，在教師指導下，學生自學，有利于提高學生的閱讀、理解、交流和運用所學知識的能力。對“數據庫技術”課程中，操作性比較強的教學內容，可以采用學導教學法進行教學。例如，在講述建立數據庫和數據表的內容，可以使用此教學方法。具體做法是：教師先布置提綱，讓學生自學相關的教材，在課堂上由教師指導組織討論進行交流，然后上機練習、鞏固，最后讓學生自我評價、反饋學習效果，教師進行點撥和總結。

3 案例教學法

案例教學法可以幫助學生把握從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐的認知規律。在“數據庫技術”課程的程序設計教學階段，教師可以采用案例教學方式，對數據庫應用系統進行講解，會收到事半功倍的效果。我在物流專業09級的“數據庫技術”課程的程序設計教學過程中，采用了案例教學方式，使學生對數據庫的程序設計有了較深入的認識，能夠進行簡單的數據庫應用系統的設計。

4 目標教學法

目標教學法將教學過程進行分解，注重教學目標的制定和反饋評價的作用，有利于分階段完成教學任務。例如，對“數據庫技術”課程，可以分別制定理論部分和應用部分的教學目標，通過目標定向實施教學，用形成性檢測方法檢驗教學目標的實現。

5 綜合運用法

綜合運用法，就是對比各種教學方法的理論、優點和局限性，針對當前的教學實際情況，綜合幾種教學方式的特點，重新進行組合，使教學過程得到優化。當然，教學方法的綜合運用，要從教學目的、教材要求、課程內容、學生水平、教師能力、教學條件等多方面考慮。例如，教授“數據庫技術”課程的每一章時，在講述知識階段，可以使用發現教學法；在用例題進行說明階段，可以采用講授教學法；進行全章小結時，可以運用自學教學法。這種靈活運用教學法駕馭課堂的教學活動，對教師能力的要求非常高，要求教師具備較扎實的教學基本功。

從學生的認知水平的層次性特點出發，不同的教學法適應不同層次學生的認知水平。例如，發現教學法比目標教學法在認知水平上要求要高一些。教師在運用教學方法時，要注意結合學生的心理特性和生理特性，甚至情緒特性的變化，選擇適合的教學方法進行教學，促進學生認知水平的發展。從引導學生參與教學、發揮學習的主動性考慮，教學方法要逐漸由封閉向開放轉變，充分體現教學是為了學生的發展這一規律。

四、考核評價體系的確立

1 考核形式多樣化

課堂討論、大作業、開卷考試，能夠提高學生的學習水平和學習效果；課程設計、上機考試，能夠檢查學生實際動手能力的高低，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力；模塊化考試可以促進學生自主學習“數據庫技術”課程的積極性，尤其是對學習水平在中、下等程度學生的促進是非常明顯的，可以將學生的抵觸學習轉變為主動學習。使用多種考核形式，可以達到提高學生解決實際問題能力的目的。通過考核方法的變革，可以達到“數據庫技術”課程改革的目標，培養出優秀的、高質量的學生。我們對經管系10級“數據庫技術”課程，采用開卷考試、閉卷考試、上機測試等不同的考核形式，考試成績均有大幅度提高。

2 學生學習測評多樣化

“數據庫技術”課程的實用性，要求學生采用的學習測評方式不同于其他課程。為了使學生在學習過程中能夠不斷地提出問題、解決問題，就要對不同的學習內容選擇不同的學習測評方式，有接受、探究、體驗、自主、問題、協作等多種學習測評方式可以選擇。在“數據庫技術”課程的理論教學階段，在經管系10級對不同的班，讓學生采用不同的學習測評方式，然后進行階段測驗，測驗結果均優于傳統的測評成績。實踐證明，采用協作學習方式，讓學生充分進行交流是比較適合的學習測評方式。

五、教學團隊建設

課程建設離不開優秀的教學團隊。教學團隊可以依托“課程組制度”來組建，并充分發揮課程組的組織功能、教學功能和科研功能。重點應做好以下幾個方面的工作：

一是選好課程建設主持人。主持人應具有較高的學術水平和教學水平，有高尚的師德風范。落實好主持人的權利與責任，發揮其應有的作用，能充分調動起教學團隊中每一位主講教師的積極性。

二是課程組成員結構的合理性。主要包括教學團隊的知識結構、年齡結構與職稱結構。充分發揮高職稱教師的引導作用，同時注重對中青年教師的培養，不斷提高課程組成員的整體素質。課程組成員在課程教學上應形成“一課多人，一人多課”的有效組合。定期開展教學交流活動，通過計算教學科研工作量對教師個人以及對課程組同時進行考核，調動課程組每位成員的積極性。

三是積極開展教學改革與教學研究，加強教改成果和教學成果的學習和交流活動，同時加強課程組之間的協調與互動。課程組成員還應組成學術研究團隊，定期進行學術交流活動，并把課程組的科研工作融入課程教學科研考評體系之中。

[責任編輯：姚丹]