從社會語言學角度談高中漢語文教學和語言教學的問題

吳海英

【摘 要】本文從社會語言學的語言觀出發，在討論漢語文教學與語言教學關系的基礎上，分析了當前漢語文教學中存在的語言教學問題，并提出漢語文教學中的語言教學應采取既符合語言規范又適應語言發展和既重視語言知識又重視語言能力的實踐式、開放式語言教學。

【關鍵詞】高中漢語文教學 語體態度 實踐性 社會語言學

漢語文教學存在問題及其解決方法與語言學理論有很直接的關系，現實中每一次漢語文教學改革的興起就是這種直接關系的反應。在古代的漢語文學階段，語言不是獨立的學科，我國的漢語文學附屬于政治并為政治服務，如我國古代的私塾文言文教學、科舉考試制度。在傳統語言學和結構主義語言學階段，語言被看作一種靜態描寫對象，漢語文教學更傾向于語法知識。在功能主義語言學興起后，漢語文教學又傾向于語言表達和語言交際功能。屬于功能主義語言學派的社會語言學作為一種新興的語言學理論，對漢語文教學的影響是巨大的。在我國漢語文教學改革的背景下，就應從社會語言學的角度觀察、認識和解決漢語文教學中存在的語言教學問題。

一 高中漢語文教學中存在的問題

第一，20世紀20年代，教育家葉圣陶提出應將“‘作文改為‘寫話，中國的傳統，學生學寫文章，叫做‘作文?！魑氖窃鯓印鞯哪?？先熟讀文言文，用文言文中的語詞作為材料，來編輯成為一篇文章，這就是‘作文。思想不是學生自己的，語言不是學生自己的?！贝朔N漢語文教學中存在的問題，可視為關于語言的語體態度問題，即語文教學崇尚書面語而輕視口語，顛倒了口語是第一性的地位。

第二，有這樣的故事：老師畫一個“O”在黑板上，問小學生這是什么？答案有零、字母、雞蛋、月亮，等等，而面對中學生的調查，答案只有零或字母了。筆者在對自己家鄉的白沙中學的語文教學調查中發現，語文教師都反映：在語文課堂上，初一學生還能積極主動地舉手發言，初二學生能積極主動舉手發言的僅有固定的零星幾個，初三學生一般就保持沉默。通過調查才知，老師早已預設好了標準答案，學生的回答總是有些欠缺，如此下去，學生就失去了思考和發言的興趣和信心。此種漢語文教學中存在的問題，可視為關于語言的特性問題，即把語文教學中的作品語言當作了語意唯一的傳聲筒，忽視了語言的變異特性。

第三，在現代語文改革的倡導下，傳統的應試教育方式在逐漸改變，語文教師也在逐漸拋棄傳統的教師講授而學生聽記的授課方式?？墒怯只蛄硪粋€極端，一些語文教師為響應以學生為主體、教師為主導的授課方式，語文課堂變成了聊天室：教師失去了對課堂的控制，無法完成教學任務；或是學生的話語完全脫離了課本，成了無主題的無意義的聊天。此種漢語文教學中存在的問題，可視為關于語言的實踐性問題，雖把語文教學里的語言看作了具有表達和交際功能的工具，但在新語言觀下，不知對作為表達和交際工具的語言如何進行有效的實踐性教學。

第四，2004年12月18日，在福建廈門召開的語文教育思想研討會上，孫紹振教授認為：“改革前的傳統語文教學的問題是，把語文高得像政治課，或是道德修養課，不象是語文課。錢理群教授也曾經說過，中國的教育，特別是中小學語文教育，有個重大的失誤，就是把原本有無限趣味的課本，變得枯燥乏味，令人厭惡，甚至害怕?！贝朔N漢語文教學中存在的問題，可視為關于語言的文化問題，即把語文教學當作了文化教學，混淆了語言與文化的內在關系，忽略了語言本身。

第五，有這樣一篇文章：“‘偶稀飯粗稀飯（我喜歡吃稀飯），‘暈倒，樓主剛從火星回來？（指不懂你的意思）、‘偶8素米女、偶素恐龍（我不是美女，我是恐龍）。當目睹到這些‘古靈精怪的語句時，千萬別認為是網上聊天的話語，這是在某校中學生作文中出現的語句?！泵鎸Υ祟愖魑?，教師一概否定，甚至批評責罵。此種漢語文教學中存在的問題，可視為關于語言的規范問題，即語文教學中把作品書面語言當作唯一不變的標準語言，誤解了語言規范的相對性。

從社會語言學的角度看，以上漢語文教學中存在的問題是語言教學的問題。

二 從社會語言學分析高中漢語文教學存在的問題

社會語言學是在傳統語言學和結構語言學顯現弊端的基礎上，在國際頻繁交往的需求和對外語言教學的實踐中，通過理論繼承和應用創新逐漸創立的，無論在理論上還是實踐上都具有科學性和前沿性。因此，我國高中漢語文教學中存在的問題，可以從當代新興的社會語言學角度來觀察分析并找出解決問題的方法。

戴慶廈在《社會語言學概論》中認為，語言不是一個靜態的、自足的、封閉的系統，更不是一個抽象的客體語言，語言原本只存在于社會中應用著的，是人們日常使用著的東西，離開了語言的使用者和使用環境，語言也就不存在了。這一觀點實際上告訴我們應有這樣的語言觀：一是語言中口語是第一性的；二是語言時刻變化著，具有變異性；三是語言是社會中人們應用的工具，具有實踐性。這些正是上文提到的語文教學問題存在的社會語言學原因。

高中漢語文教學由于存在語言的語體態度問題，教學中學生有聽、讀、寫而沒有或很少說，這種語文教學方式違背了社會語言學中口語是第一性的規律，會很容易造成口語表達能力的低下，影響聽讀寫的語言能力。

從社會語言學的角度觀察發現，我國高中漢語文教學中存在著諸多的語言教學問題，這些問題迫在眉睫，如不及時矯正與調整后果將會很嚴重。若將這些刻不容緩的問題加以解決和處理，相信我國的高中漢語學一定會有很大的發展與突破。