高中語文教學中人文教育之我見

王助蘭

【摘 要】人文教育，顧名思義，其內涵非常豐富，既包含教師教學內容中傳授的人文知識，又包含學生學習中重意會、重感受、重知覺、重自悟的人文能力；還包括在學習中形成的人文修養及人文精神。語文教學是進行人文教育的重要科目之一，中華傳統文化在語文學科中有充足的體現。

【關鍵詞】人文教育 高中語文 探究

高中時期是學生身心成長的重要階段，教學中我們應以學生為本，傳授知識、開啟智慧、訓育身心，能使他們健康成長，人文教育不容忽視。教學中，我們該如何滲透人文教育，實現語言與精神的同構共生呢？本文作一探討。

一 課堂中有師愛，讓學生感受到人文關懷

師愛主要包含三方面，即熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛學生。師愛是師德的靈魂，一位老師若沒有師愛，就無從談教育，更不用說在教育中取得了多好的成就。教師只有把師愛帶進課堂，讓學生感受到人文關懷，這堂課才具備成功的前提條件。有一位教師上《春》這篇課文時，他要求學生先談談自己對春天的感受，一個平時很少發言的學生舉手了，這位老師立刻面帶微笑地叫他回答，可這位學生卻是支支吾吾，半天也擠不出一個字，部分同學開始嘰嘰喳喳地議論，也有同學偷笑，這位學生更是緊張，臉脹得通紅。幸運的是，老師絲毫沒有不耐煩，而是微笑著走到學生身邊，拍拍學生的肩膀，并輕聲說：“你是最棒的，我相信你一定行?！标P切地期待著……。在老師的鼓勵下，小男孩終于把答案說了出來，盡管答得不是很理想，但對這學生來說已是很大的突破，老師也及時給予夸獎，在老師的帶動下，其他學生也深受感染，情不自禁地鼓起了掌。接下來的授課也是相當順利。試想一下，當時這位老師若是換一種粗魯的態度對待這位學生，那結果就是截然相反?？梢妿煇墼谡n堂教學中的重要性。

二 挖掘教材，用情感建構課堂，使學生得到情感熏陶

課堂活動的主體是老師與學生，他們的交流、對話無不有“情感”的流露。作為語文課堂活動的憑借，教材更是“情感”和“人文”的豐富載體，一堂成功的語文課，是在教學雙向互動中教師的情感、文本的情感以及學生的情感達到“情感共鳴”，要達到這種情感共鳴，教師首先要進入角色，深挖教材蘊含的感情，教師只有挖掘文本情感、品德、精神等人文性內容，才能在教學中將其傳達，使學生得到精神和道德的洗禮并內化為自己的行動。在挖掘文中情感時，應以學生的情感、體驗為出發點，否則學生難以與我們達到情感共鳴。對此我有深刻體會，《荷塘月色》這篇散文，我教過幾遍，學生都是聽得津津有味。但有一次還是上《荷塘月色》，站在講臺上，我自己被朱自清那絕妙的景色描寫所感染，不知不覺談到了自己對文章的感受，臺下卻是鴉雀無聲，學生表現出一臉的茫然。學生明顯不愿聽，我立刻調整，放棄自己的情感體驗，讓學生自己讀，并讓學生說出自己最欣賞的地方，最終把學生帶入了朱自清的荷塘月色中。

三 重視寫作訓練，催化學生的人文之情

寫作是高度綜合的語文活動，不僅可反映學生的語言表達能力，也可反映學生內在的精神和獨特的個性差異，它折射出了作者的人生態度、價值取向、審美情趣。因而，在教學中，教師應注重對學生的作文教學，重視寫作訓練，使學生的寫作能力和思想發展均得到提升。

在寫作教學中，我們應引導學生多關注生活，在生活中找作文題材。語文的外延和生活的外延相等，真正關注生活并且常加思考的學生，寫出的文章一定很優秀，但現在大部分學生寫作文時，過多地把視線限定在學校、家庭、或是人云亦云，沒自己的思想見解，既沒法看出學生的思想靈魂也不能實現作文教學的目的。而一個真正具有民族責任感的中學生，應緊跟時代步伐：為解決不了溫飽的農民而憂心，為失學兒童潸然淚下，為社會道德淪喪而焦慮不安，學生只有與時代的心跳連在一起，才能在寫作中充分體現，作文也才能回歸其真正意義。

關注生活，先引導學生關注熱點、焦點，關注時事動態。我們所處的時代是瞬息萬變的時代，每一個變化透露著社會進程的焦灼和艱難，折射著世態百相的曲直方圓。如中日釣魚島問題，我們立即讓學生以此為話題在日記中盡情發表自己的見解，學生在寫日記中自然會多加收集資料，關注中日關系問題，更加了解中國在當前世界格局中所處的局勢，激發學生的愛國熱情，因而更加努力學習。其次，引導學生評論大眾話題，引發人文思考。教學中，不要一味地講解，要經常引入一些熱門卻又頗多爭議的話題，讓學生評論思考，培養他們的探索精神。如最近網上流傳的“北大一學生摔死流浪貓”一事，這看似是小問題，卻可以小見大，反映一個人的道德如何，甚至可反映出整個國民素質面臨危機，我把這一事件引入課堂，并把網上對此事的主要看法陳明出來，然后要求學生思考討論：德育和智育哪一個更重要？高素質人才的基本內涵有哪些？討論中學生各抒己見，有憤怒者、有同情者、有無所謂者……通過這樣的討論，激發了學生對社會進程中道德危機的深層思考，也深化了他們對道德的認識，并把這種認知融入自己的作文中，融入自己的生活中，潛移默化中增加了人文精神的含量。

教育，重在育，作為語文教師，我們應充分運用語文文本這一載體，適時地對學生進行德育教育，培養他們高尚的情感與道德品質，使他們形成正確的人生觀、價值觀。這不光對學生，而且對整個社會都起著重大作用，推動著社會的進步與發展。