論師愉生悅的詩意教育

劉江濤

摘 要：從詩意校園——涵養審美情趣，打造師生愉悅的精神家園；詩意教師——煥發職業光彩，打造具歸屬感的教師團隊；詩意課堂——構筑愉悅教育的主陣地；詩意活動——支起“童年愉悅”杠桿四方面，研究師愉生悅的詩意教育。

關鍵詞：詩意教育；愉悅教育；師生愉悅；人文教育

中圖分類號：G632.0；G635.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0030-01

山東省乳山市崖子鎮初級中學一直堅持這樣的教育理念：讓每一個孩子擁有幸福的童年，讓每一個孩子得到愉快的發展；讓每一位教師擁有陽光的心態，讓每一位教師擁有健康的體魄。為了實現這一教育理念，學校積極探索了一種提升師生校園幸福指數的模式，營造和諧校園、做幸福教師、育陽光少年，從而形成了崖子鎮初級中學“愉悅教育”的特色品牌。

一、詩意校園——涵養審美情趣，打造師生愉悅的精神家園

走進崖子鎮初級中學的校園，處處滲透著人文教育的底蘊。

（1）以“史”育人，建設校史陳列館。歷史的作用在于使人明智曉理，通古博今，修身養心。崖子初中悠久的歷史是一筆寶貴的財富。學校建立校史陳列館，陳列有紀念意義的物品、教育教學發展歷程、優秀教師成長經歷等，充分發揮校史陳列館對師生情感、道德潛移默化的作用，實現營造和諧愉悅環境的目標。

（2）以“境”育人，完善校園環境文化體系。學校根據特色學校建設工作內容，遵循“學為立身之基，行為立身之本，德為立身之品”的為人處世理念，在學校每幢樓中分別設立不同主題的文化長廊。此外，學校還利用教學樓山墻、綜合實踐活動室等，因地制宜布置與特色學校建設有關的內容。

（3）以“情”育人，形成和諧人際關系。學校通過開展各種活動，營造“師師”之間、“師生”之間、“師家”之間、“師社”之間良好的人際關系，使外部環境與人文環境有效結合，奠定愉悅教育開展的基礎，促推學校愉悅教育的深入開展。

二、詩意教師——煥發職業光彩，打造具歸屬感的教師團隊

在引領教師幸福成長的過程中，學校主要從“德”“藝”兩方面入手，打造“德”“藝”雙馨的教師隊伍，提高教師的幸福感。

（1）師德建設常態化，培養師德高尚的教師群體。除了將每學年學校常規的師德教育活動落到實處，還定期開展“曬曬我幸福的教育生活”活動、“我為人人，人人為我”教師感恩教育活動、“校園最美孝星”評選活動，提升教師對師德建設的認識。

（2）能力培養校本化，打造素質過硬的教師隊伍。對于教師“藝能”的培養，學校主要通過各級教師培訓工作來完成。其中，重點放在校本培訓工作上。在校本培訓過程中，學校主要采取兩方面措施：一是采用“點餐制”培訓模式，做到“缺什么補什么”；二是施行常態化的“基本能力”培訓，即每學年學校均組織課堂教學、作業批改、聽評課等教學常規方面的培訓工作，使教師的基本能力更扎實。

三、詩意課堂——構筑愉悅教育的主陣地

（1）建立愉悅課堂。為讓學生擁有快樂的心態，學校積極進行課堂教學改革，探索出了以“目標定向、板塊整合、評價跟進”為核心的生命化高效課堂教學模式。先是理出“導學圖”，使學生學有目標，聽有方向。再是根據目標開展“模塊教學”，把教學內容進行板塊整合，讓學生從不同的角度進行自主合作探究活動。在此基礎上教師進行點撥，組織學生優化訓練，引導學生自己多嘗試，多分析思考，掌握知識。教師以積極的情緒感染學生，營造“尊重、激勵、合作、愉悅”的課堂氛圍。

（2）開設愉悅課程。在按照國家規定開齊、開全必修課的基礎上，開發與“愉悅教育”相配套的系列校本教材，在不同學段不同年級分別開設民間工藝探究課、經典誦讀課、四級八段書寫課、傳統體育活動課等校本課程。為強健學生體魄，還推行“陽光躍動60分”活動，讓全體學生走到陽光下健身娛樂。

（3）實施愉悅評價?？茖W的課堂評價體系是實現課程目標的重要保障。學校根據學生的發展情況，實施了一系列評價措施。適度有效的表揚評價，讓課堂氣氛熱烈；委婉含蓄的批評評價，讓課堂洋溢溫情。多元化評價讓每個學生都得到賞識，體驗到成功的愉悅，促使他們向著更高的目標而努力。

四、詩意活動——支起“童年愉悅”杠桿

朱永新教授說過，最好的教育是讓學生參與。從某種意義上說，沒有活動的教育也就談不上素質教育。一是經典誦讀，豐富內涵。通過開展經典誦讀活動，加深學生對中華傳統文化的理解，培養學生的民族自豪感和榮譽感。二是傳統活動，強健體魄。通過開展武術、跳繩、踢毽子、跳方等傳統的民間體育活動，強健學生體魄，培養學生吃苦耐勞的精神及執著做事的品質。三是綜合實踐，動腦動手。在特色學校創建過程中，學校傳承了一直開展的以剪紙、十字繡、布貼畫、壁掛為主要內容的綜合實踐活動課程，通過綜合實踐活動的開展，培養學生的動腦動手能力，提升學生的審美情趣。四是魅力社團，個性發展。學校建立了以文學、體育、書法、器樂、民間工藝等為主要內容的二十余個社團，發展學生才能，開闊學生視野，促進學生身心健康發展。

五、結束語

師愉生悅，幸福人生。營造和諧校園，做幸福教師，育陽光少年。愉悅教育的開展，對促進學校特色發展和教師業務提升有重要的促進作用，為學生提升素養、張揚個性、發展潛能提供了更加廣闊的舞臺。

參考文獻：

[1]王寶林.德育生活化的探索與實踐[J].教學與管理，2010（19）.

[2]王娟.提高中學德育人文價值的具體路徑研究[D].湖南師范大學，2012.