論小學語文教學中創新精神的培養

張勇　錢慧

一、營造氣氛

小學語文教學要創新，首先要有和諧、活潑的氣氛，使其有助于學生創新意識得到發展。創新意識的培養需要一個創新的環境氛圍做為依托，而營造一個創新的氛圍是實現創新教育的前提。學生只有在輕松、和諧的環境中才能發揮主動性，積極參與學習，并在學習中不斷創新。因此，老師必須為學生營造一個輕松、和諧的學習環境，為學生提供一個無拘無束的，可以有想象的空間，保證讓學生始終處在一個愉快的學習狀態中。老師要認識到，學生是學習的主體，在教學中，應平等地看待與學生之間的地位，與學生成為朋友，以吸引學生融入到自己的教學氛圍中來，引導學生投入到語文學習中來。在課堂教學中，老師的語氣要溫和、態度要平易近人，讓學生大膽的說出自己的想法，對學生所發揮的獨特創新想法要呵維護，不要輕易否定，只有保護學生的想法，才能讓學生在知識的海洋里徜徉，促使學生主動參與到教學活動中去，提高學生的創新意識。

二、開啟求異思維

求異思維是創造性思維的核心，“異想天開”是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新。如在教學《烏鴉喝水》一文后，引導學生想：“烏鴉的辦法好嗎？你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學生說：“找來一根空心草的稈子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W生紛紛發言，創造性思維的火花自然就進發出來了。

三、積極評估

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創造，你有獨立見解，老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

四、鼓勵質疑問難

古人云：學起于思，思源于疑。疑是一切發現創新的基礎。創新意識源自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用變式，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

五、啟迪想象

想象是在已知事實和觀察的基礎上，借助大腦的加工形成的，它超越于經驗事實，從而導致發現新的事實和新的意念。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切，推動著進步?！钡拇_，想象是創新的鑰匙，是促進學生創新思維發展的重要因素。為此，在語文閱讀教學中教師要抓住契機，啟迪學生進行大膽地展開想象，引導學生反復品味，字字咀嚼，達到理解、創新的有機統一。如教學《我的戰友邱少云》一課，當讀到“火燒到邱少云身上了……一團烈火把整個身子包住了”時，想一想，當時邱少云心里會怎么想？假如你是一個戰士你會怎么想，怎么做？讓學生積極思維，發表見解，從而體會邱少云同志不怕犧牲、嚴守紀律的偉大精神。

六、聯系實際

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，可以讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，可以以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

七、培養思維品質

創新思維是一種連續的而不是全有全無的思維品質，小學生思維同樣有一定的新穎性和獨創性，許多學生在語文學習中就明顯體現出創新思維的表現。對于小學生而言，只要有新意識、新觀念、新設計、新意圖、新方法都能稱得上創新。新大綱就具體指出：“要啟發學生動腦想問題，要鼓勵學生質疑問難，講出自己的見解?！边@其中包含著培養創新思維的要求。因此，必須把培養學生思維品質作為培養學生創新的一個重要方面。這就要求我們應該做到這兩點：第一，引導思維發散，培養思維的廣闊性；第二，教會各種類比聯想，培養思維的靈活性。

總之，培養學生的創新能力及精神是時代的要求，語文教學特別是小學語文的教學活動，應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造能力和創新精神得到充分的開發與培養。