淺議小學數學教學中學生計算能力的培養與訓練

王鑫

【摘要】在新課程的背景下，如何進行有效的計算教學呢？本文從激發學生的興趣；重視口算教學、加強口算訓練；掌握算理；有效的練習；養成良好的學習習慣等方面談了自己的一些體會。

【關鍵詞】興趣；算理；練習；習慣

在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，計算存在于數學學習的每一個環節之中，學生的數學學習離不開計算，因此，計算教學就顯得尤為重要。在新課程背景下，計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創新精神，更要關注與人合作的意識、學生的情感體驗。一個小學畢業生應能正確迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，達到這個要求，才能為升入初中進一步學習打好基礎。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在我從教以來的教學工作中，我做了一些研究，取得了一定的良好效果，現總結幾點心得如下：

一、激發學生的興趣是提高計算能力的前提

愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學知識產生興趣才會產生學習的積極性?，F代教育心理學研究表明：激發興趣不僅能使學生迅速地抑制興奮，而且還會使學生把知識和學習當成一種“自我需要”。由此可見，引導學生主動參與學習，應注意激發學生的學習興趣，引發學習動機，調動學生學習的積極性。首先教師要創設一定的教學情境，制造懸念，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新知識，將枯燥的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心。其次，在教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的事情人手，從學生的生活經驗出發，使學生感到生活中處處都有數學，從而，激發學生的學習興趣和熱情。

二、重視口算教學、加強口算訓練是培養筆算能力的基礎

口算是直接依靠思維和記憶進行計算得到結果的方法，具有快速、簡便等特點，口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，一個學生筆算能力的強弱在一定意義上是口算能力的反映。所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。通過口算訓練，可以培養學生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學生的計算既快速，又準確。

三、掌握算理是培養計算能力的關鍵

每一種運算都有一定的理論依據，掌握這些理論依據是培養學生計算能力的關鍵，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變萬化的具體情況。在計算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握計算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了，結果不少學生雖然能夠依據計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，學生一遇到復雜的計算題目就會感到束手無策。如果我們在教學中，重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。

教學時，可利用教具演示或學具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。如一年級教學“交換加數的位置，和不變”的性質時，可先讓學生觀察教師右手有3只粉筆，左手有4只粉筆，然后要求學生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計算出結果。教師先右手后左手，列式為：3+4=7，先左手后右手，列式為：4+3=7。使學生看到加數位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，兩個數相加，交換加數位置，和不變。

四、有效的練習是提高計算能力的重要手段

為了促使學生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習是必要的，但是練習要注意科學性，講究實效，練習設計應注意以下兩點：

1、有目的地進行對比練習，強化計算。學生在舊知識的學習和強化的過程中掌握了計算方法，形成一種思維定勢。固定的思維方法在運算中有積極的一面，但也有消極的影響。在計算過程中學生往往將過去所用的方法不合理地移用到新的計算中，比如：學習小數乘法時，學生在列豎式的過程中常出現將兩個因數的小數點對齊進行計算的情況。對此教師應采取強化訓練，把有聯系而又容易混淆的內容進行對比練習。如：25.18+3.9和25.18×3.9；（125×8）÷（25×4）和125×8÷25×4；125×（8+2）和125×（8×2）。在練習過程中，幫助學生詳盡地分析產生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯系和區別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利于提高學生的計算能力，確保計算的質量和速度。

2、收集錯題類型，查缺補漏。在平時教學中，師生可以共同收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，教師與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的。

五、養成良好的學習習慣是提高計算正確率的保證

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思考，認真獨立完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。習慣的培養不能當做口號去喊，需要每一位教師腳踏實地從一點一滴抓起，要有耐心，有恒心，堅持不懈，一抓到底。

總而言之，學生的計算水平不是一朝一夕就能提高的，培養學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。教師自身必須對計算法則、運算定律運用自如，在指導學生的時候才能夠得心應手。當然，學生也必須持之以恒，決不能三天打魚兩天曬網。只有教師和學生共同努力才能夠取得成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。