探討合作學習方法在小學數學教學中的應用

王秀燕

【摘要】互動教學理論是西方比較前沿的教學理論，主要強調的是學習的相互性、主動性和協調性，它的主要思想是認為學習就是參與者主動構造的過程。根據對這種思想的探討，本文主要來研究分析在新課標的形勢下小學數學合作式教學的模式以及在具體應用上所達到的一些效果，使教學達到一個更好的效果。

【關鍵詞】合作學習法 小學數學教學 應用

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0055-01

1、合作式的學習法在小學數學課堂中的應用優勢

為了適應小學數學新課程的改革和發展，就要求實行課堂的合作式教學。為了這種教學模式的順利實施，作為課堂教學執行者的老師就必須對教學模式進行積極的創新，來提升數學課堂教學的水平和教學后的實際效果。比如在教學過程中采用對課本上的內容進行實際操作，把抽象的數字運算用各種不同的形式表現出來，這樣不僅能提高教學質量，而且對于學生而言，提高了他們的學習興趣，在無形之中就對學生的計算能力和抽象思維能力的鍛煉起到了很好地效果。在教師進行教課的同時，還可以借助一些特有的教學資源來拓展學生們的視野，還可以讓學生多多參與一些數學活動，提升他們抽象思維和計算能力，幫助教師更好地完成教學目標。

合作式的教學模式在小學數學課堂上的應用效果還是很顯著的，根據學生的問卷調查，考試成績的對比以及對課堂上課情況的調查，這種上課的模式被絕大多數的小學生所喜歡和歡迎，與傳統的教學模式相比，它更具靈活性和可操作性，在新課標的要求下，合作式的教學模式一定會為小學數學的教學開辟新天地，使其變得具體可行。

2、合作式的教學方法在小學數學課堂上的具體應用及其效果

2.1 通過小組的方式培養他們的合作交流能力

以小組為學習單位的教學模式有利于學生團體的互動能力和思維計算能力的提高，要想實現整個小組的總體目標就必須要求小組的各個成員的良好的交流和互動。為了達到小組活動中內容和形式的統一，就要求要做到四個方面的有利于：首先是要做到對教學活動豐富的有利于，有助于增強學生的學習興趣，其次是要做到要有利于學生之間輕松愉快地交流，這樣不僅可以鍛煉他們的計算和邏輯思維能力，另一方面增進了同學之間的友誼和相互信任；再次是要有利于教學結果的合理有效性和教學水平反饋機制的建立；最后就是要有利于建立合理有效的監督競爭機制，使各個小組之間進行激烈有效地競爭。比如在進行50以內的數字運算的時候，可以通過小組的形式，小組的成員之間互相出題問答，或者可以采取搶答的方式，這樣不僅鍛煉了學生們的思維和計算能力，還培養了同學之間的合作能力，提高了他們的學習積極性。

進行小組討論的具體操作如下：第一，先由老師布置教學內容和目標，讓同學們在接下來的自主學習中發現問題并且進行激烈的小組討論，第二，同學們將自己在學習中遇到的問題和體驗以及小組討論的結果放到班級中進行不同意見的再次討論，由老師來進行選擇和評價，第三也就是最后一步，老師進行概括和總結，提出存在的具體問題，并針對問題對學生提出新的要求。

組織交流的經驗來提升互動教學的效果。這個環節是在建立小組討論的基礎上實行的，是對小組互動的發展和延伸，是小組互動中培養學生運用實際技能來進行合作交流的重要環節。通過這種交流活動不僅可以使整個班級的學習氣氛得到活躍，還可以形成更有利的班級競爭機制。例如在對幾何圖形進行認知的時候應該通過分組的形式，小組之間相互討論各個圖形的特征，采用互相提問的方式提高對圖形的認知能力。

2.2 在建立小組之前，老師要設置好教學目標

在互動式的教學模式探究中，我們主張要以學生為主，建立以學生學習為主人翁地位的新型課堂教學模式，還要堅持教師在課堂活動中的重要地位，老師在課堂的交流學習中起到重要的引導啟發作用，老師通過對教案和教學目標的設置來揭示學生們需要討論的重點和難點，老師還要在方法和思路上提示學生們，排除不必要的學習障礙。以小見大，在澡堂上對提出的問題進行有針對性的活動，例如，一些簡單的應用題可以通過學生進行情景表演的方式，讓學生們競答。老師要注重課堂上發展學生的發散性和創造性思維，首先要向同學們說明新課教學的組織形式和課程的基本程序，從而促使學生積極地查閱資料，為課堂的教學做好充足的準備。同時，老師對學生發散性創造性思維的開拓，讓同學們借助相互之間的協作互動，使同學們更加積極的投入到教學活動中來，使教學達到寓教于樂的目的。

2.3 通過學生自學來實現互動教學的目的

在這種探究形式的互動教學中，始終要以學生為整個教學的主導，而學生本身也要以一個探討者和發現者的身份來積極地參與到教學活動中來。要使教學活動獲得良好的效果，在進行合作式教學之前，要求學生自己先要進行獨立地思考探究，可以自己發現問題并且解決。而老師則作為服務和領導者。必須要積極地開展學生自學活動，并抓好預習和復習工作，才能更好地實現互動教學的目的。許多研究表明在課堂的活動的實際操作中，作為教師來說，就起著非常關鍵的作用。在上課的過程中，還應該重視有益于課堂教學的其他因素，讓這些教學因素也參與進來。作為學生應該積極配合老師，在老師的提示和引導下抓住重點找到問題并及時解決，如在上課結束后及時做一下課后的練習，做好課前預習和課后復習，學會自己找重點，自己發現不懂的問題，并帶著這些問題去聽課，會得到意想不到的學習效果，實現教與學的雙豐收。

結語

合作式的學習方法以及教學方式在實際的教學應用中確實起到了非常重要的作用，但是這種方法還沒有得到大范圍的推廣，在實際的操作中還存在很多問題，需要在具體的實踐中發現和解決。