淺談如何在小學語文教學中實施情感教育

水心峰

【摘要】小學語文是蘊含最多情感元素的學科，小學情感教育的開展必須對語文教育給予足夠的重視，通過適當的方法來激發小學生的情感體驗，使學生的情感素質得以提升。本文將給出情感教育的內涵，并為如何在小學與語文教學中實施情感教育提供策略建議，希望助益于情感教育的進步。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 情感教育

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）00（b）-0165-01

傳統教育往往只重視學生對知識的接受數量和程度，對學生的情感成長采取漠視態度。其實情感教育在小學生的身心發展過程中起著不可估量的積極作用，尤其是語文教育，更應發揮出學科優勢，利用課文中豐富的字詞、優美的語言、深刻的內涵來對學生進行情感培養，增加學生的情感體驗，樹立起正確的情感導向，使學生的各項素質得到全面提升。

1、小學語文情感教育的內涵

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需求而產生的一種情緒反應，是衡量人類社會文明程度的一個標尺。人類的喜怒、愛憎都是情感的表現形式。情感教育是教師在教育目標的指引下，利用一定的教學手段來影響學生的情緒感受，使學生產生理想的情感體驗，提升情感品質。新課改尤其注重小學語文教育中的情感培養，要求“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。因而小學語文教學的開展必須把握好情感教育的方向，教師要利用起語文的學科特點，對學生們表現出的情感特征進行分析總結，采取有針對性的手段來激發學生的學習興趣，提升學生的情感體驗，完成情感教育目標。

2、小學語文教學中實施情感教育的方法

2.1 深度挖掘教材的情感內涵

小學語文教材中的課文題材眾多，情感豐富，不同的文章蘊含著不同的情感，包括歡樂、感激、思念、憤怒、悲傷等多種情緒。語文教師要對課文中的情感因素進行深度挖掘，并努力將情感與知識融為一體。例如，六年級上冊的《我好愛你啊，中國》這篇詩歌，通過描繪祖國大地的秀麗景色和人文風情，來表達對祖國深深的熱情之情，情感十分真摯。教師應通過對詩歌的講解將這種熱愛祖國的赤子之情傳遞給學生，使學生受到情感的熏陶，樹立起愛國主義精神，收獲高品質的情感教育。

2.2 為學生創設情感教育情境

小學生所處的年齡階段決定了他們的注意力容易分散，在接受教育時往往出離教師營造的學習氛圍，這就需要教師利用各種有效手段來為學生創設情感教育的情境，使學生的興趣點始終保持在教學內容上，保證情感教育的順利開展。例如，在學習《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師可以利用多媒體向學生展示黃果樹瀑布的壯麗景象，學生看到美麗的圖像會不禁心馳神往，產生對黃果樹瀑布的喜愛之情，在這樣的情境氛圍之下，教師可以適時開展課文教學，讓學生將課文中的語句與看到的美景結合起來。這樣一來，不僅能使學生快速地進入學習狀態，還可以提升學生的審美水平和情境感受力，達到情感教育的要求。

2.3 通過文章誦讀進行情感體驗

進行文章誦讀是情感體驗的一種有效方法，學生在誦讀課文的過程中，情感也會隨著文章的推進而不斷發生改變，當誦讀結束之后，精神世界也會隨之升華。教師要在課堂上為學生預留充分的誦讀時間，并給予學生誦讀方法的指導。以四年級上冊《老師，您好！》這篇文章為例，教師要引導學生們在誦讀的過程中體驗作者對老師的崇敬與熱愛之情，如“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！”，“??！教師的事業多么美好！”，“我就情不自禁的衷心祝愿：老師，您好！”這些句子中作者的感情傳達最熱烈，讓學生們在誦讀時結合自己對教師的情感來體會文章中的情感，努力貼近文章渲染的情緒，使情感體驗得以提升。

2.4 提升教師自身的情感素質

作為情感教育的主導者，教師自身的情感素質十分重要。語文教師不僅要具備扎實的知識功底，還應具有高尚的情操、博愛的情懷，并且能在教學過程中將這種情感態度傳遞給學生，使情感教育深入學生內心。如果教師發自內心地愛學生，那么這種愛意就會從教師的話語、目光、表情等各個方面表現出來，學生們可以感受到教師的愛，在學習中會更加積極，情緒更加昂揚，并且會以誠摯的情感回報教師。語文教師在授課時應該始終保持積極向上的情緒，用樂觀的心態來感染學生，拉近師生間的距離，學生可以在更加自主、愉悅的氛圍中進行語文知識的學習，學習效率會大大提升，情感教育的目標也能夠在潛移默化當中得以實現。

3、結束語

語文這門學科充滿了思想與情感內涵，教育者要通過情感挖掘來展現語文教育的積極意義。在小學語文的教學過程中，教師要通過情境創設、誦讀體驗、提升自身素質等方式來實現對學生的情感教育，培養起學生的語文素養，使學生的心靈受到凈化，思想高度得以提升，完成小學語文教學中的情感教育目標。