新課標下高中數學“課題學習”的思考與實踐

經中進

【摘要】“課題學習”的教學方式與傳統的學習方式相比，能夠對學生的學習產生巨大的積極影響。但是新課標下高中數學“課題學習”的教學方式仍然是一個較為新式的教學方式，需要不斷進行探索，并不斷進行經驗的總結。

【關鍵詞】新課標；高中數學；課題學習

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0191-01

數學是高中教育課程中不可或缺的一門重要的基礎學科，然而由于在中國的教育體制環境中，由于一直在傳統的應試教育的長期影響之下，數學的教學方式一直采用從數學概念的定義、數學定理的內容出發進行演繹和推理的課堂教學模式，這種數學教學方式使學生無法感受到數學的樂趣所在，甚至因為數學的枯燥乏味而產生畏懼。如何才能使學習數學成為一種快樂，使學生對數學產生興趣？這一問題長期以來，一直困擾著數學教育者們。在長期的思索和對國外的數學教育的觀察中，教育者們發現源于日本的“課題學習”是一種值得借鑒的教學方式。于是在新一輪的課程改革中，我國教育界將“課程學習”這中教學方式編入了高中數學教育的教學計劃之中，“課程學習”因此成為高中數學教師在教學過程中必須面對和思考的重要課題。

1、新課標下高中數學“課題學習”勢在必行

隨著現代社會的高速發展，社會環境對于人才的要求越來越高，只會死讀書，讀死書的人愈加難以在社會中有很好的發展，在這樣的時代背景下，只一味地提高學生的知識容量，卻不能提高學生應用知識、獲取知識的能力，已經不適合社會的發展需要。要改變這樣的局面，必須加強對學生的求知能力的訓練，為了實現這一目的，加強數學“課題學習”教學方式的推廣具有重要的意義，勢在必行。

2、“課題學習”在教學實踐過程中的思考

新版教材的施行已經有了數年的經驗，在數年來的數學教學實踐中，關于“課題學習”的實踐也有了一定的經驗，但是大部分教師對于數學“課題學習”的教學方式仍然沒有引起重視，“課題學習”對于高中數學的促進作用也沒有得到應有的體現。根據一項問卷調查的結果顯示，學生對于數學“課題學習”這種教學方式十分期待，普遍認為這種教學方式可以大幅度提高他們對于數學這們課程的學習興趣，對于加強自身的實踐能力也能產生一定的幫助。但是由于大部分教師長期在應試教育的教學體制下深受影響，沒有認識到“課題學習”的重要和對提高學生實踐能力和興趣的作用。這些老師仍然采用慣性的思維看待“課題學習”，認為在升學考試中不可能有試題的形式對“課題學習”的內容進行考察，因此沒有必要為了這種“華而不實”的新式教學方式浪費時間和精力。由于老師堅持固守原有的教學觀念，只重視對現成的知識本身進行教學，而不重視對知識的獲取過程，高中數學教學模式仍然是由老師對于學生的單方面傳授，不能提高學生對于知識的主動獲取能力，也無法提高學生對于數學學習的興趣，因此也不能將數學知識有效地應用于日常生活中。

在高中數學“課題學習”的教學實踐中，首先應該先設定出好的數學課題。所謂好的數學課題，應該是具有一定的深度，對于學生而言，能夠有一定的思考和探索的空間。由于“課題學習”是一種實踐性的學習方式，對于問題的思考和探索過程十分重要。學生在進行“課題學習”的過程中，需要經歷對信息的搜集和處理，再根據處理的信息進行分析推理，從而得出結論的過程。在這樣的學習過程中，學生得到的不僅僅是一種知識的結論，更重要的是能夠學習到如何探索知識的方法?！罢n題學習”的教學內容要能夠結合學生在日常生活中能夠接觸到的事物，這樣才能讓學生感到有趣，從而增強對數學學習的興趣。在如何開展學習活動的問題上，可以將課內的內容和課外的實踐活動相結合，通過一定的學習活動，可以使學生學會并增強一定的操作能力以及解決實際問題的能力。

教師在進行“課題學習”的教學實踐過程中，應該注意觀念的更新，提高對數學“課題學習”的重視。高中數學“課題學習”提倡的是在做中學，讓學生能夠在各種各樣的體驗活動中進行數學課題的探究，切實參與到知識的生成過程以及發展過程之中，不僅能夠主動地發現知識、吸收知識，還能切身體會到數學知識的起源和發展歷程。實踐證明，在以學生為主體的數學學習活動所產生的教學效果，是傳統的數學教學方式所無法比擬的。在這樣的學習過程中，教師所扮演的角色不再僅僅是權威的形象，而是整個數學教學活動的組織者、服務者、參與者和引導者，是學生們再進行知識的探索之旅中的伙伴、朋友。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也使學生在學習的過程中體驗到了理解、信任、尊重、寬容和自由，使教學和學生之間的距離大大的縮短，營造了良好的學習氛圍和學習環境，建立起了深厚的師生情誼，這樣的效果也是傳統的教育模式無法產生的。

回歸到高中數學“課題學習”的最終目的，也同樣是為了能讓學生學好知識，提高學習能力，因此對于“課題學習”的成果也應該做好評價工作。在“課題學習”活動結束時應該由老師對學生進行組織，讓學生對“課題學習”中自己以及其他同學的表現情況進行自我評價和小組評價，老師也應該在總結活動中對學生的表現做出評價，通過這樣的評價交流，互相總結經驗，升華對知識的認識。

3、結束語

總而言之，“課題學習”的教學方式作為一種新式的教育模式，與傳統的教學模式相比，具有很強的先進性，能夠充分調動學生對數學課程的學習積極性，對于提高學生的學習能力也有很大的作用。但是也正是由于它是一種新型的教育方式，仍然需要不斷進行總結和完善，這需要廣大教育工作者的共同努力。