新課程標準下英語教學之我見

司玉榮

【摘要】本文從新課程理念出發，以新目標七年級英語教材為例，探究教師如何在實際教學中靈活把握教材，對教學內容順序進行合理調整，從而設計出實用，高效的課。并就如何實施高效課堂，怎樣從各個角度對學生進行激勵，從而引發學習動機；教師在工作中要善于總結和反思等方面進行了探討。

【關鍵詞】調整 激趣 激勵 合作總結

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1906-5962（2013）06（b）-0193-01

學生現狀：由于小學學習了四年英語，升入初中后英語不再是起始學科，部分學生已沒了熱情和好奇，代之而來的是嚴重的厭倦。兩極分化極其嚴重，更由于條件所限，農村學生十分缺乏學習和運用英語的語言環境，枯燥乏味的死記硬背成了英語學習的主要方法。

教材情況：新教材非零起點，詞匯量大，容量擴大，要求較高，對于大部分幾乎是零起點的農村學生來說，無疑給他們帶來了極大的負擔與煩惱。多而復雜的英文名字，出現率奇高，不利于學生的學習和記憶。新教材強調不能以語法講解為主，但教材中的語法現象比比皆是，而且沒有先易后難的順序，交相混雜，給學生的理解帶來了極大的困難。

鑒于上述情況，我們在使用新教材的過程中作了如下嘗試：

1、教材把握

新課程明確指出，教師應該學會“用教材教”而不是簡單的“教教材”，在充分了解和把握教學目標和教材的編寫意圖上，要融入自己的智慧和情感，以教材為載體靈活有效的組織教學。比如可以調整各單元的編排順序，如七年級上冊前三個單元涉及的是be動詞，學完之后我們發現學生根本不能掌握be的用法，而第四到第六單元主要是助動詞，為了不讓學生吃夾生飯，我打亂了教材的編排順序，把七、八單元涉及be動詞的內容提前，這樣一來，會更符合學生的興趣和能力需要，進行調整后加強了記憶刺激機率，可以激活學生的認知興奮點。還可以把整個單元教學內容做重新調整和整合，以新目標七年級上冊第四單元為例，授課時我們做了如下調整：第一課時What do you want to be？之后講第三課時Why do you want to be…？然后用一般疑問句Do youlike to do sth…？以游戲形勢插入第四課時招聘廣告的內容，讓學生掌握work late，work hard，meet people，write stories，work for a magazine等表達，最后講第二課時。這樣學生在描述職業時才有話可說，不用僅僅拘泥于書上的幾句，基礎好的學生還可以發揮。這樣調整后分解了難點，也更有利于知識講解的系統性和完整性。

2、高效課堂

2.1 讓課堂處處見高效。進入教室門，學生喊起立要宏亮有力，課前準備要充分，回答問題干脆利索，環節一環套一環，不拖泥帶水，鼓掌聲須振奮人心。而這些習慣的培養絕不是一朝一夕之功。

2.2 小組合作學習要名副其實，真正培養學生的能力

（1）培養學生的表達能力

當那些“小老師們”站在黑板前面口若懸河時，他們的精神需求得到了極大的滿足.

（2）培養學生的組織能力。

一個好的點評，需要像老師那樣組織課堂，吸引學生注意力，所以他會想方設法活躍課堂氣氛。

（3）培養學生的自學能力

如果點評的同學想要講的清楚明白，他首先要把需要點評的知識點弄懂，所以他要問老師同學、查資料和工具書等.而其他同學若想為小組加分，就得通過質疑和補充環節。所以都得課前認真準備，聽課時查漏補缺。

（4）培養學生的合作能力。

“一花獨放不是春”，孩子都是上進的，要強的。在小組合作中，要想整個小組獲勝，那么每個人都要努力，所以才會有主動學習的欲望。

3、激勵評價

3.1 課堂上不要吝嗇表揚。不失時機的鼓勵可以激發學生的興奮點，學生的表現可以感染老師的情緒，相互的影響會讓師生都感受到快樂，學生接受的快，老師教著也高興，各得其所。有時候要真誠的表揚：你們很棒！有時候要由衷地感謝：因為你們的出色表現讓老師很快樂！總之要不失時機還要不露痕跡的變著法的讓學生樂于跟著老師走，盡量讓學生學并快樂著！老師也會教并快樂著！

3.2 作業中的鼓勵性評語。對書法好的孩子說一句：你的書法簡直比老師還棒！對學習平平的學生寫上：老師很看好你的將來，努力！這些評語可以縮短師生距離，讓學生親其師，信其道。

4、總結反思

在新教材實施中，我每節課都及時總結，總結成功和不足之處，總結自己的課堂教學機智，總結學生的創新點，并寫進課后反思。同時，我也經常讓學生寫心得，從學生的心得中查找不足。整理出好的經驗，以不斷地改進完善自己的教學，久而久之，我感到這樣更有利于自己更好地利用、實施新教材。

當然，教無定法，曲徑通幽，英語教學要想走出一片新天地，還需要我們不斷的探索和創新！