初探初中數學教學中如何運用快樂教學模式

陳東

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，在目前的數學教學中，“數學”在很大程度上成為了“枯燥”和“繁瑣”的代名詞。學生覺得數學難學、學得煩，其實是學生沒有體會到數學中所包含的數學魅力，教師也過分地強調數學知識的知識性而忽視了它的娛樂性，從而導致學生覺得數學枯燥無味。要改變這種現狀，就要轉變教學理念，把握初中學生的認知和心理特點，寓教于樂，讓快樂數學教學法融進平時的數學教學中，讓學生愿學、樂學、易學。 “快樂教學模式”是一種全新的教育理念，它突破傳統性的教育方式，以換位思考站在孩子的角度去進行教學，這讓孩子在整個學習數學的過程中始終保持愉悅的享受的陽光心態，從而達到不但能使孩子真正吸收知識量的效果，還能促進學生養成愛求學，愛思考的好習慣。這就是快樂教學模式的特點，這種特點可以有效地激活學生對數學的追求，真正建立由內而外的學習興趣。

隨著國家經濟與教育的飛速發展，知識的掌握量在競爭激烈的社會顯得尤為重要。每一位教育者與監護者的出發點都是不想讓孩子輸在起跑線上，而正處于對外界種種因素所吸引的年齡，他們那顆稚嫩活潑的心在與年紀不符的壓力下，經常因為無法承受而選擇無視、逃避等厭棄學習的情緒，這個時候，傳統的教育在學生面前是蒼白的，尤其對于初中學生，這個時期的他們對事物的判斷裁決，似乎更受感性的支配，顯然數學在這種以感性為規則的審視下是不合格的，基于以上觀點，可以說啟蒙初中生對數學的熱愛是異常艱難的。

一、快樂數學教學的具體方法

1.把美以哲學的方式帶入數學教學方法當中，要想帶入美就要先對美有一定的見解，美的基礎形態分為兩種，即藝術美和自然美。但是，基于每個人的審美意識不同，使美這個多元化的形容詞沒有規則可言，教師覺得美的東西，學生不見得贊同，所以我們要結合快樂數學的教育理念：站在學生的角度，以學生的眼光來評判自己的受教是否是被接受、被吸收的。

美在數學這個領域中不能說無法實現，只是對于初中生來說難以發現，換句話說：用數學的方式呈現美，是可以的，它不僅存在，而且存在的很真實。

2.數學不僅擁有真理，還擁有至高的美，一種冷峻而嚴肅的美，正像雕塑所具有的美一樣。從古希臘時期，隨著幾何的美妙結構和精美推理，數學已經演變成了一種藝術，嚴格地說，數學工作必須滿足審美要求，美是首要的標準，不美的數學，在世界找不到永久的容身之處。法國數學家Jules-Henri Poincare說過：“數學家首先會從他們的研究中體會到類似于繪畫和音樂那樣的樂趣；他們贊賞數和形的美妙的和諧；當一種新發現揭示出意外的前景時，他們會感到歡欣鼓舞……他們體驗到的這種歡快難道沒有藝術的特征嗎？”這些名言美句，都是數學家們以耗盡心血過濾出來的真實感受，所以學生意識不到數學的美，很大一部分原因是他們缺乏數學藝術的知識，這需要教師給予灌溉，真正地感受到數學家們的付出，這種能量就會感染給每一個不了解數學的學生，使學生以此作為榜樣，走進數學美的世界。

數學美的概念是隱性的。其實，當我們真正普及相關知識，就會發現數學所蘊含的美，數不勝數。從數字起源的那一刻起，美就存在了，那是距離現在很遙遠的遠古時代，那時的人類對數學的概念只有1和多這兩種。因為當時的社會使得人們對數字的概念非常模糊，但是平均這個概念卻存在著。比如，3個狩獵者一共狩獵2只獵物，那么這種不均衡，在當時的人們就意識到了，他們會采取一些手段減少一個人，用來維持平均這個概念。這些看似最平常的數字在生活中給了我們無限的啟迪以及樂趣，同樣帶給了學生美與快樂的感受。

數字美之所以不善于被發現，那是因為它真實的美從不突兀，已精確的計算，構建出最和諧的美，對稱美，簡約美，直觀美，等等。與其說數學以美的方式呈現，不如說美自古便依賴著數學。分毫不差的精確計算，不是只有枯燥無味的方程式，那只是數學創造美艱辛的過程，但是它所計算出的美，卻因我們的賞心悅目而忽視它形成的經過，數學的品質，更值得我們正視與學習，它為我們不斷地平衡，不斷地計算，我們卻對它抱以偏見，教師要在引導孩子發現美的同時糾正同學對數學的偏見。

二、把數學的理性化為感性

把數學的理性的形式用感性帶入，因為感性強烈的初中生喜歡眼睛看得見的樂趣，似乎那才是真實的。如果教師利用這種趣味性，那么在學習數學過程中，將不再枯燥無聊。這樣不僅調動了孩子的積極性，還能達到知識消化推進學習成績的好處。

說到游戲，以數學為核心的游戲并不少見，很多需要思考的游戲都涉及到數學?？梢哉f，數學是強化智力的得力助手。數學有很多的分支，其中不少的分支正是由當初是數字游戲而發展成今天獨立的魅力。數學游戲主要是有數字和思考為元素構成的娛樂，接觸這些游戲，不僅娛樂學生，還是在非常時期的鎮定劑，疲憊的時候總是有的，在這時候有效運用數字游戲，可以馬上調動起學生的積極性，保持對數學不喪失興趣的平衡。這對智力的發展以及教育起著決定因素。

充分地發揮想象力，不斷地創新，并及時給予鼓舞和獎勵，促使孩子喜歡數學，親近老師，為了得到獎勵鼓勵而發奮，更強化了孩子學習競爭的積極能力。通過自己的努力，成功品嘗勝利果實的滋味，引領孩子發現價值，意識價值，學習興趣會呈幾何倍增長。

三、結束語

以上介紹了快樂教學模式的運用和價值。只要記住快樂教學模式下的數學，要以快樂、開心的成分將知識帶給學生，從而調動學生的積極性，使學生學得好，學得快。真心希望運用此方法的老師能夠成功地改寫數學在學生心理的印象和概念，與學生一同積極地，講述數學的美，享受數學的快樂，最終使學生靈活地運用知識，這才是最后的實質。不能因為取悅同學，而被牽制，只是玩耍不是快樂教學，在玩耍的氛圍中將知識傳授給學生，這才是初中數學教學的正確教學模式。

快樂數學教學，正是針對初中生感性的排斥數學這一現象而產生的新對策。在學習數學中，以引用曲異離奇的注解，動漫游戲的引導將數學感性化，讓學生在娛樂中領握學習要點，充分利用孩子的感性為渠道，將數學的專業基礎知識傳授并不知不覺中內化，感受到了數學帶來的樂趣，更能激發學生對求知思考的興趣。

由感性作為媒介逐漸提升學生的理性思維，所以教師要在數學教學中加強并熟練掌握數學快樂教學模式，讓學生喜歡學習，喜歡數學，這是積極探討研究如何運用快樂教學模式教學數學，這成為了教學者的首要課程。