重視語文教學中“讀”的訓練

王瑞曉

按照新課程標準要求，學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣?？梢娐犝f讀寫四個方面能力的培養是學好語文的關鍵。但是我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。下面就如何在語文課堂教學中，加強朗讀訓練談一下感受。

一、教師要重視朗讀的示范效應

教學中，教師應以自己的真情去激發學生的感情，撥動學生的心靈之弦，使學生從教師身上獲得豐富的情感信息。教師精彩的朗讀導語具有“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的功效。教師動之以情，以情動人，通過語言描述，渲染描摹，以引起學生或興奮、激動，或悲傷、哀愁等情緒。教師精彩的范讀，學生聞其聲、視其人，自然親其情。學生的思想感情就會隨教師語調、語氣、語態的變化而變化，和作者產生強烈的情感共鳴?？梢?，學生的朗讀水平與教師的朗讀水平密切相關?！胺蹲x”是教師從教材中感受、理解作者的情感，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀正確、示范地表達出作者情感的一種教學手段。教學中教師的范讀有著其他范讀形式不可替代的更大優勢。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，不僅能使學生對課文內容產生感情，還能使學生受到教師所讀文章情感的感染，從而與教師、作者產生情感的共鳴。這樣，學生就會表現出一種情緒上沖動，產生一種一讀為快的欲望。在這種狀態下，教師的范讀不僅激發了學生朗讀的興趣，同時還有助于化解學生在朗讀中遇到的困難和疑點以及朗讀技巧、方法的掌握，如使用好普通話、語調的抑揚頓挫、邏輯重音的突出、節奏的快慢、讀書姿勢、習慣等。學生在初讀與教師范讀后的再讀中逐步提高了自身的朗讀能力。相對而言，對于低年級學生朗讀能力的培養和增強，教師的范讀更為重要。教師聲情并茂的范讀，把教材的語言文字化作有聲有色的畫面，使學生在形象感受語言文字的基礎上，再次置身于文章所描述的情境中并展開豐富的聯想和想象，使課文的思想意義形象化地滲進了學生的心靈，能有效地幫助學生加深理解課文。教師范讀時，學生視其人，聞其聲，感受著文章的語言，領略著文章的氣勢，在積極的思索中，學生感悟著語言內在的含義、情味和形態，體會著作者遣詞造句的準確、生動，享受著祖國語言的無窮魅力。正所謂范讀出于教師之口，入于學生之耳，了然于學生之心。于是就在教師范讀過程中，學生通過揣摩、領會、聯想、想象、體味等一系列感知活動，增強了對語言文字的敏感性，學生的語感就會在不知不覺中得到培養。中低年級學生對語言文字的感悟能力較低，對課文的理解有困難，教師的范讀就顯得更為重要。所以，為了在教學中充分發揮范讀的優勢，教師在備課時必須對課文反復朗讀、體會，做到了然于心，這樣方能作好“示范啟發”。語文課標要求閱讀教學要從模式化的繁瑣分析中解放出來，要重感悟、重積累。

二、教師要培養學生朗讀習慣的養成

語文教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展了語言能力。

三、教師要加強學生朗讀技巧的訓練

朗讀技巧通過一些訓練可以使我們逐漸掌握漢語語法規律，培養敏感的語感，還可以使聲帶、發音、語氣、語調、語勢等得到全面鍛煉，相聲情并茂的境界攀登。但是要注意在訓練過程中應采用循序漸進的練習方法。首先是初步訓練?？梢赃x用段落文章作為朗讀的素材。要求是：發音準確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，丟字，不讀錯字，不顛倒字，按標點符號以及語法停頓要求進行恰當的停頓。其次是過渡訓練?？梢赃x用短文章朗讀。在第一步的基礎上，過渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等幾種句子的不同語氣、語調。再次是鞏固訓練?？梢赃x用較長一點的文章朗讀，重點練習朗讀技巧，并結合聽范讀鞏固前兩步的訓練成果。要求在前兩步的基礎上能進一步讀出長句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據文章的思想內容，恰當而自然地帶者感情去朗讀。還有就是綜合技巧練習?？梢赃x用課本內容朗讀。將分項訓練中得到的各種技巧綜合運用到朗讀中去。要求語言流暢，語氣連貫，具有較強的感染力。還是記住那句話：熟能生巧。在正確方法和刻苦的訓練中，一定可以取得好的朗讀效果。

實際教學過程中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但小學階段不管哪個年級，都應當突出朗讀讀的訓練。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的，也是非常及時的。