淺析中等職業教育數學教學

張則寰

隨著國家擴大職業教育的規模，職業中專在社會中發揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質中占據重要地位的數學，它的功能要求在職業教育中有效地發揮出來。雖然職業教育應以專業教學為主，突出專業特點，重視技能訓練。但加強文化課教學與專業課教學的緊密聯系，更能發揮中等職業教育的教學特點，提升文化課的價值，促進專業課的教學。因此，作為文化課的數學教學如何與專業相結合將是中等職業教育者探究的重要內容。

“大眾數學”的理念已成為廣大教育者的共識?！叭巳硕极@得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@里包含三方面的內容：哪些數學是必需的，哪些數學是有價值的，怎么樣才能實現共同發展與個性發展。

中職教育中必需的數學應該是基本的數學能力與數學思維?；镜臄祵W能力包括計算能力（包括筆算、口算、心算、珠算、使用計算器）和繪圖能力。計算能力是人的基本數學素養，更是中等職業學校學生未來立足工作崗位的重要能力。如收銀員、銀行職員、會計、出納、汽車維修成本核算、餐飲、旅游等等崗位均需具備較好的計算能力。繪圖能力則是專業縱深發展的進一步要求。思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。

中職教育中有價值的數學包括所有專業必需的數學與本專業必需的數學。本專業必需的數學必需實現根據專業特色和要求開設數學課、安排教學內容與課時。如幼師專業的數學應側重于基礎數學概念（數、平面與空間、時間、方位）、十以內的加減法。財會專業應側重于計算器使用和統計學。金融專業要側重于繪圖和圖象分析。機械類專業、廣告設計專業，應補充“立體幾何”。電子類專業，應把“三角函數”“復數”等內容適當提前，特別是三角函數內容中函數y=A sin（ωxφ）的圖像（其他專業刪去的內容）要作為重點講解。計算機專業可以補充“邏輯代數”有關知識，如二進制等知識。財會、金融專業對數學要求較高，應安排一年以上的數學課；幼師、汽修、餐飲、旅游、機械等專業可縮短數學教學課時；個別專業如茶藝、園藝可不開數學課。做到根據專業特色制定數學教學目標、計劃與安排。

具備了必需的數學知識能力才能為進一步的數學學習與專業學習做好準備，才能為將來順利走上工作崗位做好鋪墊。制定好與專業相關的有價值的數學才能利于專業的學習，減輕專業課承擔的額外的教學任務。制定必需的數學和有價值的數學，才能使學生學以致用，才能使學生真正認識到數學的趣味性和實用性，從而產生學習興趣和動力。

如果說制定必需的數學與有價值的數學是教育部門和學校的工作，那么教育目標就是由每個老師來實現的。進入職業教育的學生，普遍數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數學的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學生感受到數學是有趣的呢？

一、從實際出發，切實打好數學基礎

職業高中的學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生的實際出發，從專業的實際出發，適當確定教材的深、廣度，充分體現職高數學教學的特點。

1.由易而難，搞“低起點，慢開頭”。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學習信心。

2.重視講練結合、反復練習。職高學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。中職學生學習存在的一個突出問題就是課堂會課后忘考試跟不上，其原因就是練習量不夠，沒有同類題型反復練習，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。

3.嚴格要求，保質保量地完成教學任務。課本上規定的例題，練習題，習題均要認真完成。中職學生學習主動性差，教師要多布置習題，即便是配置的練習冊也要布置并批改。另外，還可以適當地給學生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學生選做，增強該部分學生的學習積極性。

4.做好補缺，補差工作。

二、創設學生們熟悉的情景，實現知識的同化和順應

教學是由教師安排和控制課堂學習的外部條件的。要創設學生們熟悉的情景，就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數學實際問題等這樣的實際數學情景，尤其要結合本專業的實際應用題和情境。這些材料不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程中特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解。

三、理論聯系實際，學以致用

應用性是職業高中數學的靈魂。理論應用于實踐，為專業課服務，是貫徹理論聯系實際的原則。學生在學習數學概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習數學的積極性。