初探基于高質量就業下的多元化就業指導體系建設

亓妍　王串

【摘 要】目前我國市場化的擇業機制對高校畢業生的擇業能力、職業素養等都提出了很高的要求，就要求高校學生從跨入大學校門到走出校門的整個學習期間都要不同程度地接受有關的就業指導教育，即從縱向要實現全程化指導，又要從橫向要實現多元化指導。

【關鍵詞】高質量；多元化；就業指導體系

近年來，隨著我國產業結構調整、布局的變化以及連續多年高校擴招，帶來的高校畢業生數量的急劇增長，高校畢業生就業問題日益突出。2014年又有727萬高校畢業生面臨就業選擇，面對目前就業環境，如何尋求在解決就業問題的同時，增強畢業生就業競爭力，更新就業觀念，提高就業質量，已成為各高校就業工作的重中之重。如何利用高?，F有的教育資源，建立健全完善的就業指導體系，建立全程化、多元化就業指導體系，使其在就業工作中發揮最大的功效，滿足社會各方面對人才需求，將具有十分重要的意義。

一、“職業指導”產生的背景

職業指導也稱為就業指導，原誕生于20世紀初的美國，旨在根據學生自身特點（氣質、能力、興趣和性格）以及對社會職業需求，進行職業規劃設計指導，使其發揮最大功效，實現自身價值。我國高校就業指導始于20世紀末期，隨著我國經濟由計劃經濟向市場經濟轉型期，高校畢業生逐步從“統包統分”向“雙向選擇”、“自主擇業”轉變，逐漸形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業制度。高校逐步從指導學生如何擇業、如何選擇就業崗位，已發展到現在如何根據學生自身的特點和職業特性，有針對性地開展職業規劃指導，將社會需求與職業發展、個人特長進行合理地、科學地進行匹配。

二、新時期高校就業指導體系的現狀及存在的問題

1、 對學生就業指導的力度不夠大，效果不明顯。目前一些高校雖然設立了就業指導機構，人員配備、辦公場地設立以及就業經費等均達到了有關要求，但是就業指導的對象仍然還局限于畢業班學生，缺乏對非畢業班學生的有效指導，缺乏與學所專業、所涉及的職業有效指導，尤其是涉及的指導內容比較單一，僅局限程序化和理論上指導，缺乏針對性、系統性。

2、就業指導隊伍素質參差不齊。有些學校為完成上級工作指標，抽調一部分輔導員或行政人員兼任就業指導人員，有些指導人員甚至沒有進行過系統培訓，面對學生在開展就業指導過程中，明顯出現知識儲備不夠，理論水平不夠， “照本宣科”，或通過幾次講座來完成就業指導，與學生的需求產生了明顯反差，必然會影響到就業指導的效果。

3、多元化就業指導體系尚不夠健全。多數高校目前的就業指導僅局限于就業指導人員對學生指導，專業教師參與度并不高，尤其在專業教學中幾乎沒有灌輸職業素養，一味追求專業理論知識的傳授，在指導過程中政府、企業等部分參與度不高，與家長間也極少建立溝通機制，指導的過程相對孤立，指導的相互關聯性缺乏，影響就業指導效果。

4、就業指導課程建設的質量有待提高。目前大多數高校開設了一些相關的指導課程，開展一些職業指導等系列講座，但是通常都是理論多于實踐，實質性的就業指導內容很少，甚至局限在某些擇業技巧上，枯燥的理論更讓學生不知所措，個性化指導的針對性缺乏，導致學生在求職過程中只關注結果，而忽視了更重要的就業價值取向。

三、建構多員化就業指導體系是新時期就業服務體系的需要

多元化指導，即高校在課堂教學和實踐教學中，在校園文化建設和活動中，在社會實踐活動中，在學生教育、管理、服務的過程中，都能為學生就業指導提供有效的幫助，協同政府、企業、學生家長等社會力量一同形成全員參與、齊抓共管的就業指導的良好氛圍和工作機制，全方位、多角度地培養大學生的職業意識和職業素養。全程化、多元化就業指導體系是一項系統性很強的工程，它的作用突出體現在就業指導過程的整體性原則、層次性原則、相關性原則以及開放性原則相統一，符合現階段我國高校就業指導的實際需要。

（一）多元化系就業指導的整體性、層次性原則的需要

在全程化指導的過程中應重點開展：自我認知、職業認知，樹立正確的擇業觀；科學認知專業學習，合理地處理好專業與職業的關系等，這要求高校在開展全程化指導過程中結合當前學生特點，堅持群體指導與個性化指導相結合的原則，采取多種途徑、不同方法、分階段實施。對于新入學的學生，應著重在學生中開展就業形勢分析，進行專業認知和職業認知，舉辦成功校友事跡展或講座活動，幫助學生進行初期的職業規劃，使其形成專業意識，正確樹立社會責任感，為今后的學習制定科學、合理的發展規劃和目標；對于經過一段時間專業學習和實踐的學生，應著重開展涉及與就業方面相關的知識和技能教育，重點圍繞職業發展所需掌握相關的知識、職業技能，提高職業素質，使其熟知本專業發展所面臨的機遇與挑戰，引導學生明確的職業發展方向，樹立正確的職業意識；對于即將畢業學生，是就業指導的核心對象，指導的重點不僅圍繞就業形勢、就業政策以及擇業技巧，還要依據所獲得的人才需求信息做好心理調適，開展好創業實踐指導，為大學生創業搭建平臺；對于畢業后的學生，繼續為他們提供教育、后續跟蹤等服務，為他們在職業發展平臺上再助推一把。

實現多元化指導，是在校內全程化指導的基礎上，需要得到社會、家庭及其學生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。在高校內不僅要充分發揮就業指導中心或幾個職業指導教師的力量，而且，還要充分發揮全體教師的力量，要讓每一位教師都能夠承擔起“知識的傳播者”、“團體的領導者”和“家長的代理人”，而且還應是“心理輔導員”、“生涯設計指導者”、以及“職業工作介紹者”；不僅需要就業指導人員向專業化、職業化、專家化方向發展，提高職業指導水平，而且要充分發揮輔導員的作用，在對學生進行思想教育時，把職業理想教育、職業道德教育與社會理想教育、社會道德教育相結合，引導學生樹立正確的職業理想、職業道德，使學生在就業、擇業中把握住正確的方向；尤其要發揮好學生自身在就業指導中的作用，讓他們在關注自身就業的同時，關心幫助班級同學，將正確的擇業觀、就業觀向班級同學宣傳，及時搜集和發布就業信息；同時還要發揮家庭層面的指導作用，要積極鼓勵學生“走出去”、“敢為人先”的創業意識，充分發揮家長、親朋好友的信息渠道，為學生提供就業信息；與此同時，還要積極發揮社會層面的作用，要積極發揮政府、企業等社會服務功能，積極為學生創業、擇業提供政策支持，提供后續的就業培訓，與高校聯合舉辦就業講座、擇業技巧培訓、創業論壇等活動，為學生解決在求職、創業、就業過程中的困難和問題。

（二）加強職業化、專家化就業指導團隊建設是實現多元化就業指導體系的基礎

目前各高校都成立大學生就業工作組織機構，通過院系兩級管理和院、系、班三級運作的工作模式，學生、教務、財務、團委等職能部門都成為組織體系中的重要成員單位，由職業指導教師、輔導員以及專業教師擔任其就業指導團隊成員。為適應新的形勢和就業指導工作新的要求，幾年來，高校不斷地加強了就業指導專業化隊伍建設，倡導就業指導團隊人員結構的專業化、職業化和專家化。因此，為實現就業指導的全程化、多元化的目標，在高校內除了繼續加大對專職就業指導人員業務培訓，提高就業指導的能力和水平外，還應該重視現有輔導員隊伍的建設，充分調動和發揮輔導員參與就業指導工作的積極性，因為輔導員與學生接觸最多，最了解學生的思想狀況，最了解學生的就業過程所面臨的各種問題和困難。在輔導員隊伍中加大培養一批專業化的就業指導人員，建設一支具備社會學、勞動人事學、心理學、教育學、人力資源管理、法律等相關知識的專業化輔導員隊伍，或在適當時機設置就業指導專職輔導員等崗位，專職履行就業指導工作，會有利于了增強全程化就業指導的效果。

同時，為實現多元化指導效果，將就業指導內容滲透到專業課程體系中去，這樣就需要再組成從事就業指導工作且教學經驗豐富的專門師資隊伍，全面、科學、系統、實用地構建教學內容系統，將專業文化教育與職業教育通過課堂有機融合一體。學生部門再通過開展豐富多彩的課外活動，利用第二課堂，通過定期講座、報告會以及組織學生觀看、觀聽有關大學生創業、立業等勵志的影片等形式，對學生進行潛移默化的職業教育，用“潤物細無聲”的校園文化的形式把就業思想植根在廣大學生的思想意識中，在校園中形成濃厚的職業氛圍，讓每個學生從跨入校門到開始，就將職業指導貫穿于從入學教育到畢業生就業后信息反饋的全過程，真正起到實現多元化就業指導體系建設的基礎。

（三）職業指導課程體系建設是實現多元化就業指導體系的保障

職業指導課是一門應用性極強的課程，它具有其他教學課程無法替代的特殊性，無論是職業認知教育、職業評價教育、職業理想教育、自我職業匹配測評，完善職業生涯設計以及職業素質的建設等等，還是擇業和就業過程，走向社會后的職業繼續學習等，都需要依托職業指導課題體系教育這個主渠道進行。因此，高校對學生的開展的職業指導應從低年級做起，實現職業指導的全程化，因此，首先，要讓學生了解與專業相關的行業概況與職業前景，高校中的各個院系可以邀請在行業中具有代表性的企業主管，專業領域的資深專家以及成功校友返校為學生介紹所學專業的就業前景和行業狀況，讓學生對將來可能從事的行業提前有所了解和認知，其次，對于學生在畢業前的職業理想和規劃模糊的，要開展針對性強的個性化指導，以及結合學生專業興趣與個性特長做好個性化的職業生涯規劃輔導，幫助學生了解自身興趣、性格和能力的特點，據此給出較適合的行業和職業范圍建議，從而幫助學生明確自身定位，并在確定職業目標的基礎上做好如何達到目標的詳細計劃，在最大程度上克服“有業不就”、“不會擇業”、“不敢創業”等現象的出現。

參考文獻：

[1] 黨宇琦 全程化全員化就業指導的思考與實踐 成功教育，2010（8）

[2] 張穎萍 完善全程化全員化就業指導體系構建高校就業工作的長效機制 人力資源管理，2010（5）

[3] 余敢才. 從就業文化視域看高校全程化就業指導模式構建 思想教育研究，2009（7）

[4] 曹 琳 新形勢下大學生就業指導工作多元化思考 黑龍江科技信息，2009（8）

[5] 董瑞. 關于大學生全程化就業指導模式的思考 新課程改革與實踐，2009（4）