開發學本評估體系，凸顯學習核心價值

文/黃甫全

開發學本評估體系，凸顯學習核心價值

文/黃甫全

學本評估（learning-oriented assessment）自2006年面世以來，憑借濃厚的課堂學習關照情懷和瀟灑的整體主義包容氣質，迅速開發出了由學習化評估、學習性評估與學習段評估等多種各具特色的方式有機結合而成的體系，以凸顯學校教育中學習的核心價值需求。

學本評估經歷數十年醞釀，進入新世紀后勃然而興。眾所周知，19世紀60年代起，布盧姆在終結性評價之外彰顯了形成性評價。到19世紀90年代末期，英國學者布萊克（Black，P.）和威廉（Wiliam，D.）在對大量形成性評估文獻進行綜述的基礎上，開展了“學習性評估”的實證研究，結果顯示實驗班學生的學業成績有顯著提高，從而重構了形成性評估的概念，正式提出了學習性評估（assessment for learning）。學習性評估確立了學生是基于證據進行學習決策的主體，格外重視讓學生熟知自己的學習狀況。與此同時，美國阿爾維諾學院（Alverno College）提倡學習化評估（assessment as learning），將學生的學習評價與學習過程加以整合，學生觀察和記錄自己與同伴在各種素養上的表現，同伴之間互相提出改進建議。伴隨而起的還有，人們一直在努力改進的終結性評價，強調并開發其內在的形成性功能，從而創生了學習段評估（assessment of learning）。進入新世紀，在太平洋東西兩岸同時出現了將這三種評估方式加以整合的努力。加拿大的曼尼托巴省教育部聯合多地完成了“重建評估體系”項目，開發使用了整合“學習化評估”“學習性評估”和“學習段評估”的新型評估體系。我國香港則系統地開展了研究，成功地將這三種方式整合生成為新型“學本評估”體系，先在香港本地開發繼而組織研究者在環太平洋眾多國家與地區開發，先在高等院校開發繼而在中小學幼兒園開發，形成了操作性非常強的方法與工具體系，顯著地提升了學生的學習效果。與評價抽象地強調價值實現不同，在學本評估概念里，評估的英文assessment詞根為“assidere”，突出的是“支持學習”（to sit beside or with）的價值取向。學本評估實際上已經成為一種新型教育評價的理論與實踐，旨在去除外部權威的分等與績效考核的考試支配，讓學習本身回歸評價的核心價值地位，進而將評估開發融匯為班課教學的一個有機組成部分，以強力支持與提升學生學習。

學本評估體系，藉由學習化評估、學習性評估和學習段評估，全方位地支持進而提升學生學習的品質。第一，學本評估傳承了學習性評估的理念與技術，彰顯了評估對學生學習的促進作用。第二，學本評估革新已有的終結性評價，創生了新穎的學習段評估。學本評估并不反對傳統的終結性評價，相反強調認為系統檢測和報告學生學業成就非常有必要，關鍵是要由“評價”走向“評估”，在“判斷”學生學業成就的基礎上，發揮出相應的“改進”功能。因此，“學習段評估”類似于人們熟悉的終結性評價，又有所不同，它在學生完成一個學習階段后進行，強調發揮評估活動對下一階段學習的改進作用，充分發揮形成性功能。第三，學本評估彰顯了學習化評估的訴求，努力實現學習與評估一體化，讓學生成為評估活動的主體，從而開展自主性深層學習，發展元認知能力，成長為終身學習者。第四，學本評估保持了上述三種評估方式之間的張力，緩解了三者之間的沖突，做到了取三者之長服務于促進學生學習的核心目的。

因此，學本評估得以迅速崛起，在各個國家和地區得到廣泛關注與探索。我國香港的莫慕貞教授等人在研究中凸顯了學習化評估對學生元認知、自我概念和學習動機的建構作用，構建了“自主型學本評估”（self-directed learning oriented assessments）。美國教育考試服務中心（Educational Testing Service，ETS）正在進行一項長期的評估研究項目，即“認知性學本評估”（Cognitively based assessment of，for and as learning，CBAL）。該項目嘗試引入認知科學最新成果，將有效的教學與學習實踐模型化，建立即時性學生表現反饋機制和評估的多元化情境等，提升中小學幼兒園評估的有效性，從而建構一個嶄新的適用性綜合評估體系，既鑒別學生的學習成就，又有利于計劃及調整教學，同時讓評估過程成為師生的有價值的教育體驗。目前，該研究已經形成系統化的學生認知能力、閱讀與寫作測驗、數學科目等具體的評估模型，并積累了豐富的中小學評估實踐案例。加利福利亞大學伯克利分校的大衛·皮爾遜（Pearson，D.）教授高度贊揚了該模型體系，認為該模型是一種精致的概念化努力（elegant conceptualization），其評估方法是整合課程、教學與評估的一個優良范例。

黃甫全/華南師范大學現代教育研究與開發中心教授，博士生導師。（廣州 530631）