尋找綠色質量理想與現實的聯接點

張澤科

2013 年11 月，四川省初中共同體“校長論壇”，主題聚焦“綠色質量與課改生態”，核心訴求是：引導學校整體培育課改生態， 探索達成綠色質量的思想方法、行為路徑與策略智慧。

此前，國家教育部出臺了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》， 旨在通過品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況5 個方面20 個關鍵性指標，建立一套全新的“綠色評價”體系，引動學校從評價改革和課改生態建設上攻堅課改， 切實扭轉 “評價學生只看分數、評價學校只看升學率”的傾向，實現學校教育向“以學生發展為中心”的整體轉型和根本變革。

長期以來，中小學教育教學體系以高考為龍頭，層層相連、環環相扣，在升學率指揮棒下素質教育步履維艱。表現在評價上，單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的問題比較嚴重：評價內容上，重考試分數、忽視學生綜合素質和個性發展；評價方式上，重結果、忽視學校進步和努力程度；評價結果使用上，重甄別證明、忽視診斷和改進。這樣的質量評價嚴重影響了學生全面發展和健康成長，制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。解決這些問題，必須大力推進中小學教育質量綜合評價改革。

回顧這些年的中小學課改，尚停留于“點線式”改革狀態，或把課改窄化為開展活動，或簡化為課程增減，或矮化為教學方式變革，沒能從根本上推動學校由應試教育向素質教育整體變革。究其根源：一是缺失課程化視野和課程化行動， 課改處于非生態狀態；二是學校沒能突破應試教育的評價框架，沒有以素質教育評價改革牽引課程改革。

探索綠色質量與課改生態，近年來試行“綠色評價”改革的上海正凸顯成效：原先不引人注目的學校，學業質量比較好，學生負擔比較輕；一些熱門學校則出現潛力不足，如學生對學校的認同度不理想等。 綠色評價既在一定程度上改變了家長、社會對學?！貌睢闹饔^評價標準， 又幫助每一所學校尋找持續發展的方向， 從而不斷推進育人目標的有效落實。

本次“論壇”以吶喊的方式為綠色質量助威， 對綠色質量與課改生態行進中的“基本問題”和“關鍵問題”，在理想與現實之間尋找聯接點，并由此而收益豐厚。

關于綠色質量。綠色質量即在教育價值訴求上，追求全面的質量、健康的質量、可持續的質量、個性化的質量、高效低耗質量。 如綠色的學習質量，既包括學業成績， 又包括學業成績背后的學習興趣、動機、意志力、學習方法和手段等，最重要的是學生求知欲的激發和自主學習能力的培養， 學習質量還包括達成學業成績的路徑優化與成本最低化。 追求綠色質量，既是課改的目的，也是素質教育的必然要求。

關于“課改生態”。 課改生態是以學校教育課程化視野，統合協調促進生命優化成長的各種資源、環境、路徑、動力等因素，形成“以人的發展為中心”的學校教育生態系統。 主要內涵是遵循教育教學規律與生命成長規律，是全面實施素質教育、追求綠色質量的課改，是追求學校教育課程化的整體課改，是學校文化課程化的課改、育人環境整體優化的課改。

綠色質量與課改生態的辯證統一是，課改生態為綠色質量提供環境土壤、課程資源、方法路徑、前進動力、內生力量和政策保障等，綠色質量則是課改生態的價值追求和目的體現。

訴求綠色質量，培育課改生態，學校首先應確立綠色教育思想和綠色質量價值追求。 雖然基于不同校情的學校綠色教育思想表述各異， 但其核心應該是：體現素質教育要求、以學生發展為核心、開拓學生科學多元的發展路徑，促進學生全面發展、健康成長?！绑w現素質教育要求”，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉評價學生只看分數、評價學校只看升學率的現象傾向，促進學生德智體全面發展。 強調“以學生發展為中心”，就是堅持育人為本，把學生的發展作為學校一切工作的出發點和落腳點。 追求發展路徑包括評價的“科學多元”，就是要遵循教育教學規律、 學生身心發展規律和人才成長規律， 由單一評價變成綜合評價。

訴求綠色質量，培育課改生態，學校應構建起以校為本的綠色教育實踐體系， 包括綠色課程、 綠色課堂、綠色德育、綠色評價、綠色文化與綠色管理體系。 應以學生發展為核心，改革課堂教學模式，無論“生本課堂”、“生態課堂”、“綠色課堂”等探索，核心都是回歸育人為本、學生為本、學習為本的人本課堂，充分激發教與學的潛能與活力；應在校本課程，比如社團文化課程、本土榜樣教育路徑上下功夫。

叩問綠色質量與課改生態， 是一場兌現教育本質、開創教育新路與活力的革命。要求我們站上觸摸本真教育的思想高地，培育奠基生命終身發展、優化成長的學校教育，擁有不懼改革風險、一往無前的勇氣和睿智，才能贏得校本培育課改生態、達成綠色質量的正確方向、行動方法和行為力量。

正如黨的十八屆三中全會 《關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出的那樣：全面深化改革，必須進一步解放思想，解放和發展社會生產力，解放和增強社會活力，堅決沖破各方面體制和機制障礙。改革要敢于啃硬骨頭、敢于涉險灘，以更大的決心沖破思想觀念的束縛、突破利益固化的藩籬。因為只有這樣，一切教育資源與潛能的活力才能競相迸發，生命綠色成長的源泉才能充分涌流。